提升小學語文口語交際能力的幾點建議

胡云杰 劉坤權

摘?要：口語交際是一種綜合性的語文教學活動，要提升學生的口語交際能力不能脫離其他活動孤立進行，因此要加強聽說讀寫的聯系;要綜合觀察、思維、想象的訓練;要建構課堂內外的橋梁。基于此，本文以小學語文口語交際活動為例，探究提升學生口語交際能力的有效途徑。

關鍵詞：小學語文;口語交際能力;教學途徑

新課改對口語交際能力的穩步提升有著明確的規定：低年級要能聽一段話或一件簡單的事情并能復述基本內容;中年級要能清楚明白地講述一件事;高年級要學會轉述他人講話。基于此，筆者在教授口語交際課程的時候會嚴格遵守教學大綱對學生提出的要求，不降低對學生的要求，也不過高地苛責學生并結合教學實際總結出了幾條成功的教學經驗，以期能為教師同仁們提供借鑒。

一、口語交際形式要靈活多樣，生動活潑

小學階段的學生容易接受新鮮的事物，也希望教學形式能豐富多樣，這樣才能對新課程充滿期待。但是形式多樣的形式一定要生活活潑，符合現階段學生的年齡特點。

如，在進行《口語交際：春游去哪兒玩》時，筆者進行了一次演講競選的活動，即哪位同學講述的內容獲得最高的投票，就由其帶領大家到該地進行一場春游活動。這一新穎的活動形式吸引了大家的興趣、激發了大家的競爭心理，尤其是實地考察活動更令同學們興致盎然。在同學們的請求下，筆者給足了大家準備的時間。等到口語交際活動正式開始后，全班同學爭先恐后地要發言。同學們的積極反應得到了筆者的肯定，但筆者還是按著座位順序安排了大家的演講。等到所有的學生結束了演講活動后，同學們也選出了自己心目中想要春游的最佳地點，順利地完成了此次的教學活動。再如，進行《口語交際：勸告》這一活動時，筆者將教材中設計的言語勸說情景變為了情景劇表演活動并邀請學生參與其中，親身體驗了聽到不同勸說后的情感經歷，明白了勸說中需要注意的語氣和角度。

在口語交際活動中，教師設置了形式多樣、生動活潑的交際活動，營造了良好的課堂教學氛圍，使大家愿意進行口語交際、期待著口語交際。

二、口語交際話題要貼近生活，激活興趣

貼近生活的，與生活關系密切的口語交際話題才能讓學生有話可說，才能激發學生表達興趣，才具有實用性，才會快速、有效地提升學生的口語交際能力。

如，在進行《該不該實現干部輪崗制》這一口語交際活動時，筆者認為這個話題就十分貼近現實生活，因此準備用兩個課時進行教授。同學們也對這個話題充滿了興趣，他們或者站在群眾的角度或者站在干部的角度進行了一場精彩的辯論活動，有效地提升了大家的口語交際能力。再如，進行《朋友相處的秘訣》這一口語交際活動時，因為與大家的生活息息相關，讓大家有話可說，同時因為大家的觀點不同，引發了不小的爭議，但課堂氣氛達到了高潮。進行到《口語交際：自我介紹》這一活動時，很多學生不以為意，他們認為自己無論是在學校還是在日常生活中已經進行過很多次類似的活動，因此輕車熟路。但在筆者的提醒下，大家才發現自己的自我介紹內容過于普通，沒有新意，不能給他人留下深刻的印象。為了改變這一現狀，大家自由結組進行了一番討論并得出了結果。之后，筆者又組織大家進行了一次自我介紹活動，與之前相比有了很大的進步，取得了顯著的教學成效。

在教學實踐活動中，教師篩選了口語交際話題，需要關注生活、貼近實際，有效地引發了孩子們的表達興致，值得教師們學習借鑒。

三、口語交際評價要公開平等，重視交流

學生缺乏自我認知能力，因此在進行完口語表達后，筆者會充當評論者給孩子們公正、公開的評價。在此過程中，筆者就事論事、不偏不倚，遵循了平等性原則，重視學生們的情感體驗，也愿意了解同學們的現狀，與他們進行情感上的交流。

如，在進行《口語交際：我們與環境》這一活動時，筆者發現有些學生做足了準備，表現突出;有的學生則差強人意。對于同學們的不同表現，筆者給予了不同的評價。此外，筆者分別詢問了表現突出的學生和表現差的學生為本次的口語交際活動做出的努力，了解了大家的現狀。再如，學習《說新聞》這一口語交際活動時，筆者沒有給同學們預留準備時間，而是出示了相關的新聞后給大家做了一個示范，以此培養學生清楚明白表達一件事情的交際能力。而在此次活動中同學們的表現存在著很大的差異：有的學生接收新鮮事物的能力較強，模仿的有模有樣;有的學生則是勉強過關;還有的學生需要加強練習。針對大家不同的表現筆者給予了不同的評價并鼓勵表現差的學生向表現好的學生學習，要有針對性地提出自己的問題。在教學實踐活動中，教師沒有忽視教學評價的作用并堅持了平等、公開原則，對學生一視同仁，也能合理地提出改善的建議，幫助學生取得更大的進步。

綜上所述，為了提升學生口語交際能力，筆者進行了一番調查并有所收獲，提出了上述幾點建議，以期能為教學事業奉獻微薄之力。

參考文獻：

[1]徐志英.小學語文口語交際教學中存在的問題與應對措施[J].新課程（綜合版），2018（12）.

[2]王靖.小學語文教學對學生口語表達能力的培養[J].小學生作文輔導（讀寫雙贏），2018（10）.