高中化學新課程學習困難及其認知因素分析

陳聲輝

摘 要：新高中化學課程的改革打破了傳統的化學教學體系，對課程內容體系進行了調整，使不同的學生可以學習不同的化學課程模塊。每個模塊都非常重視激發學生的學習興趣，貼近實際生活，讓學生在實踐活動中積極學習化學知識的技能和方法，提高化學素養和人文素養。文章闡述了新課程學習困難的含義及根據高中化學新課程學習困難的認知因素分析，具體探討一些學習困難的解決策略。

關鍵詞：高中化學;新課程;學習困難;認知因素

引言

學習困難現象是高中化學教學過程中的普遍現象。為了提高全體學生的化學素養和綜合素質，教師應該在教學過程中優化教學結構，改善教學方式，關注每一個學生，從而提高高中化學的教學質量。

1.新課改為高中化學教學帶來的變化

舊的教學模式中，課堂教學具有很明顯的封閉性，教師的教學內容僅僅圍繞課本，沒有拓展和背景知識。在教學的過程中，教師很少會允許學生針對知識進行探討課研究，而是依照自己的思路，不斷地進行講解。在課堂組織形式上，活動課和交流較少，課外實踐鍛煉更是不可能，高中化學教學無論是從思想上、內容上、形式上、還是空間上都存在著極大的封閉性。這種舊的封閉式的教學，不僅將化學這門促進人類發展的課程理論化，而且也極大地限制了學生的思維，影響了教育的發展，從多方面來講都是極為不利的。新課程標準將徹底改變這種舊的教學模式，提倡開放式教學和生成式教學，要求教師在教學過程中要采用更加靈活性的方式進行教學，為學生提供探索的空間和發揮自身主觀能動性的空間，從思想上、形式上、內容上和空間上給學生以極大的自主性，并通過引導讓學生的自主性有依據，有方向，有目的。

2.高中化學新課程學習困難認知因素分析

2.1學生之間的身心發展不同

初中是學生形象思維向抽象思維過渡的重要階段，由于學生在初中接受的教育不同或者學習方法不同等，導致學生之間的身心發展出現了差異。高中化學和初中化學相比，高中化學的知識很多，而且很復雜。由于每個學生的身心發展不同，學習習慣不同，導致有的學生不能跟上教師講課的進度，導致他們學習困難。

2.2高中化學的特點

高中化學學科的特點主要有抽象性、復雜性、計算性強、理解性強等特點，另外，高中化學也注重考查學生的創新能力和自主探究能力。高中化學不像初中化學那么簡單，它主要是查學生的綜合能力。初中化學主要考查記憶，高中化學主要考查理解。對于化學概念，高中化學中的概念具有很強的邏輯性和抽象性，因此學生不僅僅需要記憶，更重要的是需要理解。

2.3高中生對化學的認知特點

如果學生在學習過程中不注重對化學知識的深刻理解，很容易導致學習困難。高中化學展現了化學是一門理科的性質，因為高中化學具有大量的計算推導過程，所以想要學好高中化學，優秀的計算能力是必不可少的。升入高中之后，部分學生的化學基礎薄弱，對高中化學知識無法進行全面系統的掌握，從而導致出現學習困難的現象。

3.改善高中化學新課程學習困難的對策

3.1積極轉變化學學習思維模式

在高中化學教學過程中，教師指導學生，通過化學實驗等，誘導他們的思維方式從經驗邏輯思維轉變為理論邏輯思維，結合學生在化學學習中實際遇到的問題，啟發學生。根據學生的認知能力將學生劃分成不同的組，組內的成員可以相輔相成，通過組內自主學習提高學生的自主學習能力，在與組內成員的溝通中發現自己的學習不足，提高化學成績。在教學中要突出學生的主體地位，教師應鼓勵學生獨立思考，調動學生的積極性。老師在教學中堅持以人為本的概念，充分發揮自己領導者的作用，鼓勵學生通過發散性的思維積極地思考問題。例如，在名為“金屬礦物與海水資源開發利用”的部分內容學習中，教師分析金屬的活動順序，向學生介紹金屬的冶煉方法，然后采用集團討論方法，在持續交流中，學生們可以深化這一部分的知識。

2.2優化高中化學教學結構

在高中化學教育領域要科學整合教學資源，優化教學結構，合理分配教學資源。教師要重點分析學生形成化學思維的主要問題型解決問題的想法。教學資源對教學效果影響很大，所以為了提高高中化學教學效率，教師必須有效地利用教學資源。教師應非常熟悉教科書內容，統一整合教學資源，改善教學資源結構，確保資源發揮最大價值，在教學中形成完善的網絡知識架構。老師也應該結合重點化學問題類型，向學生介紹解決問題的想法，讓學生們獨立解決類似的問題。例如，有機化學中甲苯和苯酚的分子結構可以用表格來概括。比較這些有機物的氧化反應，總結知識，可以加強學生對這部分的記憶，區分知識的差異。

結束語

總之，一般來說，學生的學習障礙也有一定的偏袒傾向。難以學習的學生可以大致分為兩種類型，一種是學習效率相對較低，另一種是有明顯的偏差，最終導致學生在學習化學時遇到困難。本文在此基礎上分析了中化學新課程學習困難及其認知因素。

參考文獻：

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