基于研究生教育教學管理策略的構建分析

暴潔 郭華

[摘 要] 隨著我國教育體制的不斷改革，研究生報考的人數和相應高校招生的人數大量增加，這也導致了研究生教育教學階段管理工作在工作量和難度上的提升。研究生教育是為國家培養專項高級人才的重要戰略，想要提高研究生在校期間的學習效果，強化其對相應專業的理解和實踐能力，保證研究生解構的平衡和招生渠道的合理性，就需要教育部門和相關工作人員能夠針對研究生的教育教學管理工作策略進行探討，并且針對其策略的構建進行深入分析。

[關鍵詞] 研究生 教育教學管理現狀 策略構建

中圖分類號：G647 文獻標志碼：

隨著我國現代化建設的進程，以及市場經濟的快速發展，人民物質生活水平不斷提升，各行業對于高學歷、高專業度的人才需求也呈現出了井噴式的增長。自我國1978年恢復研究生招生工作開始，40余年間研究生人數和規模不斷擴大，尤其是近10年間，每年研究生招生漲幅已經達到了20%以上。因此，為了能夠有效保證研究生的教學質量和教學資源，就需要構建完善的管理策略，充分考慮國內教育體系快速發展的模式和現階段研究生的身心特點，有針對性地進行全面分析，并逐漸完善教育管理體系。

一、我國研究生整體教育現狀

自1978年恢復研究生招生以來，我國研究生教育教學工作呈現出了三個明顯特點。首先，是人數的極大幅度提升。據數據統計，從1998年研究生教育的相關管理制度成熟后，研究生的報考和畢業人數開始穩步上升。從2004年的30萬畢業生到2016年的300萬畢業研究生，人數漲幅可想而知。其次，隨著研究生數量和教學理念的提升，研究生群體對于國家和社會的貢獻程度也越來越大，在各種崗位上，研究生也成了新的入職門檻，已經有越來越多的高精尖崗位將人才需求和戰略提高了一個層次。最后，由于研究生人數的增加，對于教育資源的需求也更大，傳統模式下一名導師帶兩、三個研究生的情況已然無法滿足當下的教育需求。然而一帶多的教學模式對于研究生的教育工作而言存在著較大的影響，導致部分研究生學習效率和質量的下降。

二、研究生教育教學管理存在的不足

（一）研究生結構的不平衡

我國現代教育體系中研究生教育可以主要分為兩種類型：職業教育和學科教育。這兩種類型不僅直接影響著學生所學習的內容，更關系著學生未來的就業和發展方向。而對于我國研究生教育體系的發展而言，很多學校為了能夠完成人數和教學質量的提升，而忽略了研究生本身結構體系的復雜性和完整性。很多學校在開展教育教學管理工作的時候，對于學科領域的探索程度不足，這一點很大程度上是由于教育資源不足引起的。學生雖然完成了學業，也獲得了碩士學位，但是在研究生階段所學習的內容對于未來的工作和研究意義不大，也缺少足夠的指向性，所培養出來的精英人才比例不高。

（二）導師教學工作中存在的不足

我國研究生教育教學工作的開展可以說是需求和矛盾的結合體，國家需要更多專業的高學歷人才投入到發展和建設工作中來，但是研究生分攤了相應的教育資源，這就直接導致了導師在開展教學工作的時候精力分散，只能將主要精力放在學生技能教學的培養上，讓學生更加偏向于對專業知識內容的學習。這種模式下，學生對于理論和實踐的結合、應用無法充分理解和體會，極大地限制了研究生教育質量的提升和教育管理工作的效率。另外，我國研究生的學習內容比較單一，很多學生只對自己本專業的內容有所涉獵，對其他方面的知識和技能了解不足，而國家在發展過程中，需要更加強調學生的綜合素養，這也導致了很多研究生在畢業之后的工作中，知識結構不完善，存在大量的認知偏差和短板。

（三）招生限制問題

我國研究生的招生考試一般來講是統招閉卷考試，然而研究生的實際需求和中學、大學是存在本質上區別的。研究生教育需要在某一專業或者某一領域對學生進行拔高培養，需要更加注重學生的思維理念和創造性，這種能力相比而言更加優于學科成績。同時，在開展教育教學工作的時候，也需要對學生的創造性思維進行塑造和提升，但是由于研究生的招生存在較多的限制，例如專業、地域等因素，導致很多學生都被攔在報考的門檻之外，而報考該專業的學生也未必是真正喜歡專業內容，想要在該領域有所建樹的學生，更多時候是根據報考人數和考試難易程度而決定的，這種現狀對于我國研究生教育教學工作而言，是一種巨大的損失。

（四）管理制度的缺陷

想要提高研究生的教育教學質量就必須要建立完善、合理的管理制度體系。而傳統模式下，我國研究生的教育教學工作更加側重于學生學位、論文方面的表現，通過這種標準來判定學生的對知識的實際掌握程度是有失偏頗的。研究生自身所要學習的課程內容并沒有得到真正的重視，對于學生的研究能力和專業使用能力也并沒有獲得良好的提高，導致了很多學生雖然空有文憑在手，卻沒有相應匹配的職業素養和技能。同時，在研究生教育階段，導師對于學生未來職業發展和規劃的指導程度不夠，沒有充分意識到學生知識結構和實際崗位需求之間存在偏差，進而也沒有更加合理地改進管理制度和教育理念。

三、構建研究生教育管理系統的主要標準

（一）構建信息化研究生教育管理體系

隨著我國互聯網技術的發展，如云計算、大數據、區塊鏈等先進的信息化技術逐漸在各行業普及開來，同時也為研究生教育教學管理工作的開展提供的新的機遇。為了能夠強化信息化系統的構建，需要高校之間能夠建立起信息化的管理體系，提高研究生日常管理的效率，根據自身研究生招收情況來完善內部系統數據，這一數據不僅能夠幫助導師觀察學生的學習進度。同時，還可以明確不同學生的研究方向，以幫助導師根據學生自身的興趣愛好以及個人規劃來制定相應的教學計劃和管理體制。

（二）構建完善的研究生教學內容管理體系

研究生的學習模式和本科生存在著極大的差異，其特性是知識體系更加專業，且存在大量的定向研究，因此不同專業的研究生有著不同的教學模式，甚至同專業的研究生由于研究方向的不同，也會采用不同類別的學習計劃。這就需要研究生導師能夠根據學生的不同專業和不同方向來制定適合學生的教學方法。比如，專業性較強的工科類專業，導師需要注重學生實際操作能力和理論知識的結合，而人文科學專業的學生需要構建自身知識體系并有計劃地完善和拓展。在開展相應管理工作時，需要教師能夠構建既有專業性、又有綜合性的教學體系，并且讓學生在完善相應理論知識的同時，提高其實際應用的能力。

（三）構建系統的研究生教育教學評估體系

對于研究生而言，其教學結果評估的重要性和學習過程等同，為了能夠提高研究生教育教學質量，就需要通過目標評定的方式讓學生找到學習的方向感。這種方向感的建立不能是單一、平面的，需要能夠通過對學生綜合能力的考量入手，結合不同專業的發展方向和趨勢，來幫助學生找到最為適合的評估方式，且注重在此過程中的追蹤、監管和糾錯。

首先，導師需要能夠根據實際教學目標和教學進度對研究生專業知識的掌握情況進行評估，并且在后續的教學過程中，能夠及時調整教學大綱和學習方向，而這也是評估的意義所在。導師需要及時和學生進行溝通，確保以學生的興趣和理念為核心進行客觀、中肯的評價，幫助學生找到自身知識體系中的漏洞。

其次，研究生教育教學管理過程中的評估必須要有完整的評價指標體系，在建立這一體系的過程中，要重視其科學、合理、可細化、可追溯的特性，并且根據不同的專業進行教學目標、教學內容、教學方法的區分，并且在評估過程中，針對學生在各個環節的表現確定權重，做到最大程度上的公平、合理。同時，這種數據化的評估方式也能夠幫助學生更加直觀地了解自身知識結構的特點，并根據整個評估報告進行及時調整自己的學習。一般來說，導師可以根據最終總分進行教學評價標準的劃分，按照優秀、良好、一般三個等級進行評估。

最后，高效研究生教育教學管理評估制度需要具有明確的目的性，為了保證該制度能夠有效提高研究生的學習質量和效率，需要對評估制度本身進行審核和周期性的優化。為了能夠讓這一制度的作用得到充分發揮，還需要對評估結果進行定期匯總和處理，確保學生和評估制度之間的關系是緊密相連且真實有效的。

四、結語

綜上所述，隨著我國現代化建設進入新階段，國家對于高學歷專業人才的需求變大，對于我國研究生教育體系而言，需要承擔更為重大的責任。而在其教育教學管理體系的構建方面，需要充分利用信息化技術，在不同教育環節對學生進行評估和管理，以期進一步優化我國研究生教育體制和教學質量。

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