中學地理實驗課的開設對地理教學影響的研究

陳紅艷

摘 要：隨著近年來新課程改革的推廣和進步，我國的教育事業對教師的工作提出了新的要求，不再以學生的分數為唯一指標，而是強調提升學生的能力，以多元化的教學手段，促進學生不斷成長和進步。在地理教學中亦是如此，高中地理實驗課近年來的開展，宣告了高中地理課的改革，它打破了以往“一言堂”的課堂教學模式，強調在實驗中，多角度讓學生理解和學習知識，提升能力。本文將淺析高中地理實驗課的開設對地理教學的影響。

關鍵詞：高中地理;實驗課開設;影響研究

地理實驗課是一種整合教學資源，多角度分析知識的教學法，它在教學中，更加強調與學生之間的互動，以生動的課堂體驗，加深學生對于知識的理解。高中地理是一門抽象概念繁多的學科，很多難以理解的知識，需要教師通過具象化的實驗和演示來加深學生的理解，深化學生的學習過程。在實驗課當中，學生能夠很好地消化知識，整合復雜知識點，形成完整的知識框架，提升教學有效性，對學生的能力提升有著積極的意義。

一、地理實驗課對知識目標的影響

高中地理實驗課的開設可以改變傳統的教學模式，打破傳統教學中，以知識交互為主的課堂模式，讓學生的課堂體驗得到有效的提升。學生能夠通過實驗進一步深化學習過程，對知識目標有更加深刻的體驗。通過筆者長期的教學經驗來看，地理知識可以分為三大類，即為陳述性知識、程序性知識、策略性知識三類。陳述性知識主要包括地理名詞、名稱以及一些客觀性的鼎力，這類地理知識通過學生學習和教師講解就可以進行知識交互，不需要論證和探究。比如“地球自轉運動導致的晝夜交替、時差的產生”。程序性知識包括地理概念、地理特征、地理知識之間的規律以及一些地理成因等。這些知識中含有探究部分，單靠學生的理解和教師的講授，很難達到良好的教學效果。這類知識需要教師開展地理實驗，比如“地球的自傳和公轉”。教師可以通過地球儀、多媒體等教學工具，在課堂上生動展示腳本內容，通過自轉公轉的知識比對，來加深學生對于知識的理解，同化學生的認識，將知識具象化的做出討論，能夠有效提升教學有效性。策略性知識則為地理教學中一些可以推導和探究的知識。學生有了一定的知識儲備后，通過現有的知識儲備，將知識進行深化，以舊知識推導衍生出新的知識結論，在學習中逐步的完善自身的知識框架，升華學習過程，強調提升學生的自主學習能力。這類知識的學習，需要教師設計一些課堂實驗，讓學生主動去進行知識探究。例如在講授簡易天氣系統時，“鋒面”這個知識點中冷鋒和暖鋒的區別，教師可以通過多媒體教學做出科學演示，做出比對，列出表格。學生通過對比記憶兩個知識點之間的區別和共同之處，加深學生對于知識的理解和記憶。通過研究，高中地理教學中除過陳述性知識外，程序性和策略性知識都較為依賴地理實驗課，將地理實驗課應用其中，能夠有效提升教學宏觀性，加深學生對于知識的理解和吸收。

二、對學生能力提升的影響

地理實驗根據其類型的變化，分為演示實驗和探究實驗。所謂演示實驗，就是通過將書本定理進行具象化的演示和展示，來加深學生對于知識的理解，培養學生的觀察能力、分析能力、思考能力。比如演示地球的運動，通過多媒體展示地球在銀河系中的自轉和公轉對人類帶來的影響，能夠讓學生加深認識，將課本上的抽象知識做直觀化的展示，提升學生的認知能力。而探究實驗，則是一種需要學生通過動手操作來逐步認識知識的過程，比如污水治理，教師可以通過探究實驗來加深學生的理解，通過“實地調查—樣本收集—實驗分析—信息獲取—資源整合—小組討論—師生知識交互—結論得出—總結歸納”這種系統化的課程，來對知識逐步的進行梳理，最終得出客觀的知識定理，能夠提升學生的知識應用能力和問題分析能力，對學生的地理綜合素養和個性化發展有著積極的幫助和提升作用。

三、對學生學習習慣和興趣的影響

高中地理是學生在高中接受的一門全新的課程，在學習過程中，如果教師一味包辦教學，不給予學生個人的成長空間，那么學生在學習當中很難體會到探索知識的趣味，不能培養良好的學習興趣和學習習慣。通過地理實驗教學，學生能夠鍛煉個人思維，在探究當中逐漸認知一個又一個復雜的知識點。具象化的地理知識展示，能夠讓學生的個人能力得到長足的進步和提升。學生在地理實驗當中積累起來的興趣能夠轉化為后續的學習動力，從內在驅動學生積極踴躍參與課堂教學。豐富的課堂體驗感能夠有效促進師生知識交互的進程，大大提升課堂教學的有效性。

結束語：

綜上所述，地理實驗課的開展，能夠豐富高中地理教學的教學手段，也是當前符合時代需求的教學途徑。教師在教學當中，應當積極思考地理實驗教學的開展途徑，通過多元化的教學模式來促進學生能力成長，培養學生的學習習慣和學習興趣，提升高中地理教學的有效性。

參考文獻：

[1]金姝蘭.中學地理實驗課的開設對地理教學影響的研究[D].江西：江西師范大學，2004.

[2]金姝蘭.構建中學地理實驗課的科學體系[J].江西教育學院學報，2004，25（6）：97-98.