提高小學數學的研究實效性策略分析

王鈴

摘 要：隨著新課改的逐漸推出與實施，給小學數學教學帶來前所未有的挑戰與機遇。數學作為小學階段非常重要的學科，不僅要重視數學知識的傳授，同時還要提升解決數學問題的能力，提高數學教學的實效性，為學生日后數學學習奠定基礎。

關鍵詞：小學數學;實效性研究

數學是一門抽象性比較強的學科，知識中會涉及大量的公式以及計算方法。結合小學生的性格特點我們不難發現，小學生對待單調的課堂經常會出現厭煩的心理，對數學知識興趣不高，就會產生讓小學生學習起來非常吃力，教師的教學效果不顯著的現象。因此，教師在教學中需要轉變教學理念與思想，采取更加先進的教學模式與方法，使學生感受到數學知識的魅力與價值。

一、多媒體構建課堂情境，提升學生質疑能力

自新課程改革與實施以來，小學數學課堂在原來的“分析問題”與“解決問題”作為基礎內容，設置了對學生“發現問題”與“提出問題”能力的培養策略。其中“發現問題”就是指小學生在面對一道題目之后，經過全方位度的思考研究之后，去尋找數學知識之間存在的聯系，并且經過不斷地研究與思考之后，將這些聯系與矛盾提煉出來[1]。然而“提出問題”主要指當學生發現問題之后，可以用數學語言或者符號將內容表述出來，二者之間有一定的聯系，但是也存在很大的差異性，并且二者必須相輔相成滲透于小學數學課堂。

解決數學問題教學模式首先要從學生的興趣出發，選擇具有挑戰性同時又與學生的生活緊密聯系的教學情境開展教學活動。在這環節中，學生需要掌握學習數學知識的特點，結合學生的實際生活與知識，通過比賽、快速搶答、做游戲的方式，結合學生的性格特點為學生創造豐富有趣的教學情境。同時可以憑借現代技術展開教學活動，利用多媒體輔助教學，將數學知識在大屏幕上展示出來，讓學生通過視感覺獲得大量的知識，實現數學知識與實際生活相聯系的目標[2]。

教師要在數學課堂上讓小學生產生觸景生情的感覺，對數學問題抱有懷疑與思考的態度，讓小學生走進知識的探索與研究中，發現身邊存在的數學知識，讓學生對數學學習產生濃厚的興趣[3]。其次，教師指導學生尋找生活中有價值的數學信息，通過仔細觀察與感受，讓小學生獲得數學信息，為日后的學習奠定基礎與保障。

二、加強學生專注力教學，培養學生審題習慣

想要準確解決數學問題，最主要的方式就是正確理解數學問題題目。小學生對待事物又缺少專注力與耐心，導致學生在遇到比較復雜的數學題目時不能真正理解題目的意思，還有一些與實際生活脫離的問題也會誤導學生，降低了學生的解題耐心與自信心。

教師要傳授給學生讀題的技巧與方法，讓學生認真讀題，教會學生在題目中找到解題的關鍵因素，將數學問題轉變成為具體化，學會運用圖形結合的方式解決數學問題。通過教師的引導學生會形成整理信息、觀察題目的良好習慣，讓學生可以利用這些信息解決數學問題，減少錯誤的發生，進而提高解決數學問題的能力[3]。

三、鼓勵學生觀察生活，利用數感激發思維

數感主要指學生對數與數之間運算的感覺、感受等，是數學學習中的重點內容。新課改推出之后，小學數學教師的責任更加重大，教師要引導學生體會生活，通過仔細觀察、操作等豐富的活動，去感受數之間存在的意義，實現用數來表達與交流的過程，進而建立數感。學生在學習中如果具有很強的數感，會分析實際問題，同時還會發現生活中的實際問題。相反數感較差的學生，遇到實際問題不知所措。

例如，在學習分數相關知識時，小學生對分數的感覺不是很強，在解決實際生活中出現的分數問題經常會出錯，最主要的原因就是對生活中存在的分數缺少感覺。因此，教師為了解決這種情況，會鼓勵學生聯系實際說一說分數的存在，讓學生說出自己的頭占整個身體的幾分之幾，說出全班男生與女生的比例等，讓學生真正體會到分數的存在與表達[4]。

觀察實際生活中的細節，主動提出問題，學生在熟悉的環境中會主動發現數學問題的價值，發現新的問題并且提出來，是提高學生解決數學問題的有利條件。

例如，在學習百分數相關知識過程中，給學生創設商店購物的畫面，進而引發問題。在十一國慶節期間，A、B、C三家店分別推出促銷廣告：

A店：制定了買五贈一促銷活動;B店：全場商品打9折促銷活動;C店：每滿300元減30元現金活動。如果我們要購買的商品50元，針對這些內容可以提出哪些數學問題呢？學生會提出很多問題：

如果購買1件相同價格的商品哪家店更便宜？便宜了多少？

購買10件同樣的商品，哪家店更便宜呢？便宜了多少？

四、加強師生交流合作，鼓勵學生自主學習

影響學生解決數學問題能力的關鍵因素就是學習方式。學生習慣于緊隨教師的節奏展開學習，做題過程中缺少思路與方法。因此，教師需要鼓勵學生自主交流合作學習，即使缺少教師的指導，學生也要充分發揮想象力與思考力，促使學生更加積極主動進行學習。在學生之間的合作中觀察別人的優勢，做到揚長避短，擴展學生的思維方式，促使學生在日后面對數學問題時可以從容面對，調取自己知識儲備，快速解決數學問題。教師需要鼓勵學生參與到課堂教學活動中，針對問題進行交流與思考，發表每個人不同的看法與意見，進而提升數學教學質量。

結論：

綜上所述，小學數學實際教學中，教師要通過鼓勵與引導學生，使其提高對數學學習的興趣與積極性，加強同學之間的交流與溝通能力，吸取同學身上的優勢彌補自己的不足之處，提高數學教學的有效性，為他們日后學習奠定基礎與保障。

參考文獻

[1]凌育健.淺談如何提高小學數學課堂教學的有效性[J].數碼設計（下），2019，（12）：86.

[2]夏深瑜.淺談提高小學數學課堂教學的有效性[J].文理導航·教育研究與實踐，2019，（12）：164.

[3]許偉.淺析小學數學教師課堂提問的有效性[J].中國校外教育（下旬刊），2019，（12）：133.