關于微課在小學語文識字教學中的應用研究

石文風

摘 要：在當前時期，微課作為一種新型有效的教學方式，在展開教學活動的過程中被眾多教師所推崇，并且在應用微課展開教學活動之后確實也收獲了較為理想的教學效果。尤其是在小學語文識字教學當中，微課的應用更是如虎添翼一般促使學生的識字學習水平達到了新的高度。本文將針對此問題展開分析，試析幾點關于微課在小學語文識字教學中的應用策略。

關鍵字：微課;小學語文;識字教學;應用策略

引言：在現階段的小學基礎教育事業當中，語文學科教學的有效性備受社會各界所關注，而在語文教學中的識字教學質量也成為了教師和家長所共同關心的問題。作為一門語言學科，識字便是學生掌握更多語文知識的基礎。因此，對于識字教學所運用的教學方式也需要教師進行合理設計。將微課運用在識字教學當中無疑是一項十分有效的教學方法，教師對此教學方式的運用則要加強重視。

一、巧妙結合生活元素設計微課

作為一門語言學科，語文學科的教學與生活有著極為緊密的聯系，而識字學習則更是與生活息息相關。因此，在應用微課展開識字教學活動時，教師便可以在設計微課的過程中代入適當的生活元素，以便能通過這些生活元素的輔助促使學生與識字學習之間產生共鳴。在對微課進行這樣的設計之后，則更加容易促使學生感知到學習生字的樂趣，從而積極地參與到識字學習當中，逐步獲得更為理想的識字學習效果。為了收集到更多學生生活中所遇到的生字，教師可以走上街頭將學生所能接觸到的、看到的一些廣告牌上的生字來設計到微課當中，然后在實際教學過程當中為學生展示這些微課。學生在看到自己生活中所能接觸到的生字被設計到了微課當中之后，便會感到十分的欣喜、好奇，從而產生一定的學習興趣，也便能更好地配合教師展開學習活動。與此同時，教師也可以鼓勵學生以語文知識的視角來看待生活，通過在生活中整理收集一些可以接觸到的生字并且帶到課堂當中和其他同學一起分享，以便能促使學生逐步養成自主學習意識、合作學習意識，進一步增強識字教學的實效性。

二、利用微課拓展學生知識視野

在實際展開小學語文識字教學的過程當中，為了進一步發揮出微課的應用效果，教師的教學目標便不應該僅僅是引導學生認識和掌握教材中的生字，而是要結合教材中的生字來進行拓展，通過微課來引導學生接觸到更多的生字，從而逐步拓展學生的知識視野，幫助學生達到更高的識字水平。例如，在教學到“青”這個字時，教師便可以運用微課來給學生展示更多和“青”字外形相似的生字，如請、請、睛等。通過為青字加一個偏旁部首變轉換出了這么多生字，從而幫助學生認識到漢字的博大精深和奇妙之處，而學生在感受到學習生字的趣味性之后也便能更加積極地展開學習活動。不僅如此，在運用微課拓寬學生的知識視野的同時，學生也能通過微課清晰的展示而獲取到更多生字的書寫方式，相似生字之間的差別也便被放大開來，避免學生出現了混淆生字現象。在這樣的教學模式當中，更易達到理想的教學效果，學生對于此部分知識的印象也能逐步增強，起到鞏固記憶的作用。

三、運用微課革新教學模式

在以往的小學語文識字教學模式當中，教師通常以教師講、學生聽的模式來展開教學。盡管這樣的教學模式比較利于學生記憶生字、學習生字，但是很難鍛煉學生的各方面能力，也不利于學生思維能力的提升和語文素養的形成。與此同時，在這樣的教學模式當中學生極易出現厭倦心理，不愿意積極地學習新字，從而導致了語文識字教學的質量難以達到理想的效果。因此，在實際展開小學語文識字教學活動時，教師要將微課的優勢充分地發揮出來，通過使用微課來吸引學生的注意力，促使學生積極地參與到識字學習當中。而在正式展開教學活動時，教師可以以微課來改變以往陳舊、單一的教學模式，通過運用微課來設計一些趣味性的教學元素，從而促使學生感受到識字學習的魅力。例如，在教師教學到“日”這個字時，教師便可以設計加一筆、減一筆的小游戲。教師先進行舉例，將日加一筆變成了田字，再將日減一筆變成了口字，學生在感受到漢字的變化之后便會覺得十分有趣。而這時教師便可以引導學生自己嘗試通過加一筆減一筆的方式改變日字的結構，變成一個其他漢字。在這樣的教學模式當中，學生的學習興趣顯然被最大程度激發出來，而學生的思維能力也得到了相應的鍛煉，更能夠獲得理想的教學效果，對學生接下來的語文學習活動也奠定了堅實的基礎作用，也便能幫助學生順利地學習更多的語文知識。

結語：綜上所述，在小學語文識字教學當中運用微課展開教學活動有著十分重要的意義。而教師更要正確認識到運用微課展開識字教學的優勢，通過將微課的特點充分地發揮在識字教學當中來促使學生的注意力得到高度集中，從而在感知到識字學習的樂趣之后積極地參與到識字學習活動當中，逐步提升學生的識字學習質量。

參考文獻：

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