關于小學語文課堂有效提問策略的探究

駱文劍

摘 要：小學語文課程教學時，教師合理采用提問策略，可有效調動學生學習興趣，發散學生思維想象力，提高學生課堂學習質量。本文就小學語文課堂有效提問策略進行分析與研究。

關鍵詞：小學語文;提問策略;高效課堂;微課提問;學生互相提問

引言：

課堂教學氛圍直接影響到實際教學效果，小學語文構建高效課堂時，教師需靈活掌控提問時機與策略，促進師生深度互動，營造高效學習氛圍，實現語文課程教育目標。

一、教學提問策略應用意義

鑒于小學生學習認知特殊性，為開發學生語文學習潛能，教師需基于教學內容合理提問，拓展學生思維想象力，引導學生深入理解文化信息，促進學生身心健康成長。

部分教師開展語文教學提問時，秉承應試教育思想，并未給學生足夠思考空間，導致提問效果不佳，未能完成師生有效互動，影響到學生課堂學習質量;一些教師在課堂教學提問時，按部就班執行設計教學方案，并未依據實際課堂教學情況，靈活調整提問時機，常常打斷學生語文學習思路，影響到課堂教學連貫性與整體性，降低小學語文課堂教學效果。

為提高語文課堂提問策略執行有效性，教師必須轉變語文教學理念，審視以往提問策略與執行方案，主動對提問策略進行改革創新，探索提問策略開展有效性，依據教學內容與學情，靈活高效對學生提問，完成既定語文課堂教學計劃，提高學生課堂綜合學習質量[1]。

二、具體提問策略分析

（一）微課導引提問

筆者開展語文課堂提問時，合理減少教學提問次數，轉而利用微課視頻進行導引提問。因為在具體教學引導時，教師的提問會給學生造成一定壓力，影響到學生發散思考。為此，教師可依據教學內容設計微課視頻，學生基于微課視頻進行思維發散，且在微課視頻最后提出學習問題，以調動學生學習積極性，提高學生文章學習質量。

如統編版《司馬光》一文教學時，由于該篇文章為文言文格式，部分學生不能直觀對其進行學習理解。為調動學生思維想象力，營造高效學習氛圍。教師圍繞文章核心內容，設計動畫微課視頻，通過簡短一分鐘動畫播放，為學生概述文章內容，并對學生提出問題，激發學生思維想象力，提高學生好奇心與求知欲，確保學生可自主對文章進行學習。

（二）學生發言追問

在小學語文課堂教學引導時，多數教學時間都是由教師進行提問，學生根據教師提出的問題進行思考，依據學習內容回答教師問題。在該種提問教學環境下，教師處于主觀思維引導，而學生處于客觀思維思考，即教師依據自己的教學判斷，對學生提出相應問題，而學生此時的思維則需要進行及時轉換，集中注意力對教師提出問題進行解決。由于教師的提問策略不易掌握，很容易打斷小學生的思維思考，影響到提問教學引導效果。為此，教師開展提問策略時，可依據學生發言進行追問。學生的發言主要是提出自己的學習理解疑惑，教師在解答學生疑惑后，可進行順勢追問，驅動學生進行自主學習，營造良好課堂教學氛圍。

例如，小學語文統編版《司馬光》一文教學時，教師依據教學內容開展學生發言追問策略，基于學生的學習發言進行提問，以促進學生自主學習，提高學生自主學習效率。

學生對文章“群兒戲于庭，一兒登甕”閱讀后，便基于自己的理解進行發言：“該句描述了一群兒童在庭院玩耍，其中一個小孩登高上甕，小孩登高是做什么？”教師對學生的發言疑惑進行解答，并進行提問：“如果該小孩掉入甕中，你如何進行解救？”學生基于教師追問進行自主學習，對“光持石擊甕破之，水迸，而得活。”進行自主閱讀思考，對教師提出問題進行解答。

學生對文章完成閱讀后，學生回答出教師提出的問題，理解文章描述的主要故事內容。此時教師進行發散提問，現實生活中如果遇到有人掉入池塘、水庫時，自己應該怎么做？基于文章司馬光砸缸進行思想拓展，學生進行思考后提出以下建議：呼喊周邊的人群、借用手機進行報警、不盲目的進行解救、主動遠離水庫危險區域，教師對學生的發言建議進行肯定評價，引導學生基于文章學習，認知到如何主動規避危險，如何對同學進行幫助解救[2]。

（三）學生相互提問

語文課堂執行提問策略時，教師可進行換位思考，如何激發出學生語文學習興趣與熱情，能否對師生提問角色進行互換。為此，教師指導學生在閱讀學習過程中組成學習小組，小組成員之間進行相互提問。學生之間直接進行學習提問，有效激發出學生思維想象力，同時學生之間可實現思維共享，拓寬學生閱讀學習視野，提高學生對文章的綜合學習質量

三、結束語

小學語文提問教學時，教師可對以往提問策略審視批判，找出教學不足并進行改革，為學生構建新的學習提問模式，如微課提問、學生互相提問等，有效提高提問教學效果，促進小學語文學科教學水平提升。

參考文獻：

[1]阿茹娜.課堂巧提問教學更精彩——淺談小學語文課堂提問策略[J].內蒙古教育，2019（30）：28-29.

[2]秦永凱.淺談小學語文課堂提問的有效策略——以部編版小學語文四年級上冊教材中第二單元的教學實踐為例[J].文教資料，2019（32）：76-78.