高中地理課堂有效教學策略

趙健龍

摘 要：地理學科是高中學科體系的重要內容，有效地理教學活動的開展，無論對學生學習、人文素養提升，還是空間把握能力、身心健康發展均有重要意義。但就當前高中地理課堂教學現狀來看，其教學成效還不是很理想，仍存在或多或少的問題。就此，筆者便結合以往教學經驗，談談高中地理課堂有效教學策略，以供同行教師參考。

關鍵詞：高中地理;有效教學;教學策略

在素質教育不斷推進的今天，傳統式教育教學已無法滿足現代化教學需求，開展高效化教學已是大勢所趨。因此，這就需要廣大一線教育工作者積極轉變教學理念，善于結合新課改及學生學情創設更多行之有效的方法。本文從創設媒體情境、理論聯系習生活、開展小組合作三方面進行具體闡述，保證高中地理課堂教學質量的同時推動學生學習進步。

一、創設媒體情境，激發興趣

地理學科具備一定的綜合性與地域性特征，如若學生不能認真聽課，學習起到會感到一定的吃力。基于這樣的教學現狀，高中地理教學要想提升課堂教學有效性，提起學生的學習興趣是關鍵。那具體該如何做，結合教學實踐，我認為借助多媒體則是一種不錯的方法。多媒體集視頻、音頻、文字與圖片于一體，既能將復雜的知識形象化，激發學生課上參與積極性，還能營造良好的課堂氛圍，繼而將學生引入到具體的主題教學中。

以高中地理湘教版“水資源的合理利用”知識點教學為例，為調動學生學習積極性，讓學生進一步了解水資源狀況并掌握其來源、危害及措施，培養學生正確價值觀及社會責任感，我先借助多媒體為學生播放某地區水資源情況與一則公益廣告，以吸引學生注意。然后，讓學生根據這則廣告談談自身的看法，如有的學生認為：“每個地區的水資源狀況都不太一樣，我們應珍惜用水。”還有的學生認為：“水資源的好與壞與我們生活、工作存在緊密聯系，每個人都應加強此方面重視程度。”這樣一來，不僅引出了本節課的教學主題，還自然的過渡到引導學生預習課本內容。由此，以多媒體輔助教學，不僅激發了學生學習積極性，還加深了學生印象，最終起到良好的課堂教學成效。

二、理論聯系生活，化繁為簡

高中生正處于身體發育關鍵時期，生理與心理趨于成熟。如若在日常教學中，教師依舊采用傳統式教學讓學生死記硬背，會大大打擊學生學習興趣。基于此，高中地理教師應積極順應新課改新要求更新教學觀念，善于將枯燥的地理知識與豐富多彩的現實生活緊密聯系在一起，讓學生在良好的氛圍下自愿接受知識。正所謂“知識源于生活又服務于生活”，將知識回歸到生活中進行二次講解，不僅學生學起來簡單，教師教學也輕松不少。

以高中地理湘教版“自然災害對人類的危害”知識點教學為例，為讓學生更加簡單的認識自然災害及帶給人類的危害，我先引出課題，讓學生結合現實生活談談自己周圍存在著那些環境問題，或者通過其他途徑了解到的相關問題。如有的學生談起自己所居住的村子，經常有人將污水倒入稻田等，影響莊稼生長并破壞生態環境。還有的學生談起2020年東非蝗災，從電視新聞上了解到近幾年來非洲幾次大蝗災都與當地的嚴重干旱相聯系。如此一來，課堂氛圍極好，學生學習也相對輕松許多。因此，將地理知識與現實生活有機結合在一起這樣的教學方法意義重大，不可忽視。

三、開展小組合作，活躍思維

經實踐得知，高中地理教師要想讓學生學習到更多知識，轉變教學思維，善于將課堂主體地位“還給”學生是關鍵。這樣做，不僅能激發學生學習興趣，還能活躍學生思維，讓學生更加深刻的熟記知識。對此，在日常教學實踐中，高中地理解教師應善于立足教學內容選擇合理使用小組合作教學法，讓學生學習、教師教學更加有效、高效。但需要注意的是，小組合作應避免讓學生議論其他與學習無關的事情，否則小組合作教學就會流于形式。

以高中地理湘教版“遙感技術及其應用”知識點教學為例，為讓學生能用自身的語言說出遙感的概念及其分類與應用，讓學生真切感知當今時代背景下新興地理信息技術的生命力，我先讓學生在課前預習課本，并通過電腦及其他途徑收集相關資料。等到了課上，將學生科學分組，讓各小組相互交流溝通，并選擇一個代言人進行發言。如有的小組闡述了遙感與資源普查的關系，包括森林或水資源監測等。最后，我再結合學生所了解的信息進行補充。如此一來，不僅加深了學生對所學知識的印象，讓學生深入理解遙感技術對人類生產、生活的重要意義，還在無形中拓展了學生的知識面，讓學生學習潛力得到激發，最終起到活躍學生思維、提升學生學習力的雙重作用。

綜上所述，有效教學是新課改下廣大一線教師教學追求目標，作為一名新時代背景下的高中地理教師，應積極創新教學方法，通過多種有效教學手段激發學生學習興趣，讓學生愛上地理課，學習到更多地理知識，為日后更深層次學習及發展奠定良好基礎。

參考文獻

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