談小學語文高年級閱讀教學中的預習策略

楊茂晗

摘 要：在小學高年級語文教學中，教師分析預習在小學語文閱讀方面的優勢，了解預習中發現的問題，探求閱讀預習實踐中的教學問題。本文討論如何使語文教師意識到預習在閱讀方面的重要性，轉化課堂效率，增加學生學習動力。

關鍵詞：小學語文;高年級學生教學;閱讀預習

引言：

隨著社會的不斷變化，教師越來越重視培養學生的自我學習能力。小學是學生養成自我學習的起步階段。小學語文不失為重要的一科，閱讀的效率關乎于教師的教學質量，更關乎于學生日后的發展。

一、小學語文高年級閱讀教學中預習的意義

預習可以讓學生提前學習知識，找到自己難懂的問題，了解難點重點，更好地提升自我學習效率。對于教師而言，讓學生預習可以節約課堂時間，高效實現教學目標，提高整體的教學質量。再者，學生在有效的預習中養成良好的學習習慣和自我學習能力也會對學生的日后學習與發展產生影響。

二、小學語文高年級閱讀教學中發現的問題

現在在小學語文閱讀教學中仍會有許多教師不注重預習，導致課堂效率低下，主要分下面幾種原因：首先是學生沒有預習習慣，缺少興致，這會使學生在預習過程中只是粗略的閱讀，乃至有的根本不預習，預習效果大打折扣;再者教師沒有進行系統指導，學生也沒有明確的預習目標，不知怎樣抓住預習中的重點知識;最后還是多數教師對預習不夠重視，沒有一定的指導能力，這也間接促使學生認為預習有無均可。

三、小學語文高年級閱讀教學中預習策略

（一）培養預習習慣

孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有學生養成了良好的閱讀習慣，教師才能高效的完成教學目標。要想促使小學生高效率的預習，首先要培養他們對預習的興趣。這就需要教師從多方面入手，采用多元化方式來增加學生對預習的興趣，激發他們對預習的動力，體會到預習成功的快樂和喜悅，從而提高對預習的興趣。教師還可以階段性的為學生普及預習的效果，開展預習活動，鼓舞他們自主預習。小學是教育的初始階段，教師的肯定和鼓勵會促使學生產生自信心，一定的表揚會使他們完善預習方法，利用小學生一定的好勝心，激勵他們共同預習，形成一個預習的良性循環。教師還可以對學生的預習進行評比考核，使他們得到滿足，從根本上激發他們對預習的興趣，使預習效率大大提升，還會使學生養成良好的閱讀預習習慣。

例如，教師可以舉辦“預習活動”，讓學生們自己完成課堂的課程，自己當講師講述自己的預習課程中所學到的知識和所遇到的困難，每次評選出“預習能手”，分享其預習經驗給其他學生，從而達到全班級預習的高效性。

（二）傳授預習技巧

常言道“授之以魚，不如授之以漁?！苯處熞獋魇诮o學生預習方法，使他們在小學語文閱讀預習中提升預習效果。在小學高年級閱讀預習中最常見的方法有以下幾種：第一，使用一些多樣的符號，可以使學生區分出重點、難點、生僻字詞等，從而提高學生對預習的興趣。第二，三讀四步學習方法的使用，三讀四步通俗理解為讀三遍閱讀教材，第一遍標出陌生字詞，并自己認識理解;第二遍流利閱讀，查找背景年代作者等相關資料;第三遍，找出中心思想以及所遇到的問題。最后一點，課后練習并重點記錄練習中還不明白的知識點。例如，在部編版小學六年級上冊第四單元《橋》中，學生要先閱讀整篇文章，找出生僻字“獰”，找出中心思想是什么，查詢作者，理解課后問題“老支書在洪水中的表現，說說這些描寫對人物的作用”，鍛煉學生的自我思考能力。

（三）合理安排預習時間

小學高年級學生除了學習學校的課程外，還有著豐富的課外活動，占據了他們許多的課外時間，沒有精力去進行預習。這就需要教師進行指導，指導學生如何合理的安排時間，把時間優化到最佳，提高預習的效率，使學生自己達到完美狀態。最簡單的辦法是化整為零，每次拿出10分鐘左右時間進行三讀預習，然后晚上做些查找的步驟，使學生積少成多厚積薄發，實現量變到質變。例如，在部編版小學六年級上冊第八單元《少年閏土》中，教師指導學生如何進行合理預習，首先找出不認識的字詞“祀”“猹”“弶”等，再熟讀一篇文章理解大意，查找相關資料，第三遍感悟文章找出中心思想，記錄不懂的問題，比如“我那時并不知道這所謂猹的是怎么一件東西——便是現在也沒有知道”這句話中我的內心世界是怎樣的。最后在課后習題方面，根據課后習題背誦第一自然段，體會閏土在作者心中的美好形象，體會閏土是個怎樣的少年。化零為整節約時間，教師可以提高課堂效率，有利于學生完善自我能力。

結束語

總而言之，小學高年級語文閱讀教學的預習的策略，最重要還是教師可以意識到預習的重要性，激發學生對預習的興趣，教導學生如何合理預習，養成預習習慣。但一個良好的閱讀習慣的養成需要教師和學生的共同努力，學生的閱讀預習能力也會大幅度提高。

參考文獻

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