小學語文教學中運用電教手段的做法探析

范素珍

摘 要：現階段，隨著新課改的不斷推進，對小學的教學也要進行改革。現階段，隨著新媒體的不斷發展，語文教學中也應當采用了新媒體進行教學。因此，在小學階段的語文教學中，可以利用電教媒體的優勢，拓展學生的知識空間，提高小學語文教學的有效性。

關鍵詞：小學語文;電教手段;做法探析

引言：

語文學科是一門比較綜合性的學科，體現了學生的綜合素質和學習能力。電教媒體是現代教學的一種高效有效的方式，在小學語文的教學中，如果將電教媒體與語文教學相互結合在一起，可以給教師和學生的教學工作起到很大的幫助作用。電教媒體能夠給學生創設生動、形象、直觀的畫面，促進了學生語文知識的學習，激發了學生的學習興趣。除此之外，電教媒體也可以拓展學生的思維，對學生的探究精神有著重要的作用。

一 電教手段的使用原則

語文性原則：小學語文教學的過程中，首先要強調語文性，也就是說，不管使用什么教學手段，都要建立在語文學科上，這是基礎原則。

輔助性原則：任何時候教學的手段都只是輔助性的，包括電教手段。因此教師必須要知道利用教學手段目的，都是為了實現語文的教學，讓學生更加容易的理解語文教材，掌握語文的好方法。因此在教學過程中，教師要處理好語文性和輔助性的原則，根據學生的實際選取合適的教學手段。

實效性原則：在使用教學手段的時候，應當發揮實效性。用其優勢服務于教學。在使用教學手段的時候，首先要注意適度的把握。要根據教學的內容與學生所學的主題結合在一起，不要過多的使用復雜的手段，導致教學沒有順序性。其次應當注重適當的機會，教師要選擇最恰當的機會，對學生進行教育。只有這樣，才能得到預期的效果。

二 電教手段的運用策略

（一）創設情境

由于處在小學階段的學生注意力不集中，而且在認知過程中，往往依賴的是無意注意。因此，教師在進行教學的時候，可以采用生動、形象、直觀的材料來刺激學生的無意注意，讓小學生能夠記住有趣的事。因而，電教手段符合學生的這一特點，可以引起學生的無意注意營造出輕松的學習氛圍，激發學生的學習興趣。首先，教師可以結合教學內容采用電教手段的全面性，參與到教學活動之中。其次，由于小學生的想象能力是比較正常的，并且隨著年齡的增長想象力也是逐漸出現上升的，甚至能夠創造出新的作品。因此，教師可以利用電教手段發展學生的這個特點，通過創設良好的情境，培養學生的想象力和創造力。最后，教師還可以采用電教手段培養學生的創新思維，因為在小學階段，學生都是以形象思維為主的，學生缺乏邏輯和抽象能力思維。教師就可以用電教手段進行語文的教學，教師可以將教材中抽象的知識，直觀形象的表現出來，培養學生的形象思維到抽象思維的過渡。

例如：教師在教授《海上日出》這篇文章的時候，可以通過多媒體課件演示關于日出的各種形象，并向學生解釋其整個變化特點，讓學生有初步認識，最后可以引導學生展開討論，思考有其他什么顏色，來訓練學生的想象能力，為之后學生的發展堅定良好的基礎。

（二）教學設計

在教學設計的時候，教師首先可以制作多媒體的課件引導學生進行參與，因為多媒體的課件圖文并茂，可以通過電教手段的使用創設良好的教學情境，促進學生的合作交流，讓學生在身臨其境的環境下主動參與其中。其次，教師可以利用電教手段營造良好、愉快的教學氛圍。教師組織課堂教學的時候，良好的課堂氛圍，可以對學生的教學順利進行。小學生是接受教育的基礎階段，可以創造良好的氛圍，讓學生感受到學習的魅力。電教手段可以打破傳統教學模式，利用新型的教學模式，創造不同的教學。最后，教師可以通過虛擬的課堂來模擬教學。因為傳統的教學方式教師都是板書的講解，實物展示等進行溝通的。教師可以利用電教手段，對教學的內容進行構建，打破時空的限制，激發學生的興趣，保證學生的主體地位，培養學生的良好學習方式，提高教學效率。

（三）與傳統手段結合

現代化教學的手段能夠激發學生學習興趣，但如果教師把握不當，學生可能會被動畫、圖片所吸引，注意力很難集中在知識點上，因此教師應當將傳統的方式與電教手段方式相互結合，在使用電教手段教學的同時，要注重學生的情緒變化，通過語言對學生進行情感交流。

例如：在學習《秋天的雨》這篇課文時，教師可以通過電教手段播放一系列秋天的雨，通過新媒體引導學生快速的進入狀態，其次可以讓個別學生朗讀課文，其余學生來想象這個畫面。最后在黑板上畫出“秋天的雨”這個圖畫，教師可以通過講解，讓學生領悟到文章與黑板上不同的地方，這樣教師的主導地位也能發揮，激發了學生的主體。同時，可以將教授和板書等早期的教學方式加以應用，實現學生的情感交流。

結語：

在語文教學中，對于發展中的小學生來說，教師的引導對學生的語文學習有著重要的影響。將傳統的語文教學和電教手段結合運用，符合小學生的認知情況。因此教師可以利用電教手段來拓展語文的教學方式，提升學生的語文學科素養。

參考文獻：

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