搭建家校平臺,共筑安全校園

梁宗惠

摘 要：為建筑安全校園，促進學生健康成長，需構建家校合作平臺，發揮出家校安全教育工作價值。本文就安全校園構建背景下家校平臺的搭建策略分析。

關鍵詞：家校平臺;安全校園;構建策略;校園欺凌

引言：

平安校園是每一位學生家長的訴求，在打造平安校園時，學生家長需主動參與到校園安全教育工作當中，基于家校合作平臺，開展科學有效的安全教育工作。

一、校園安全影響因素

（一）校園欺凌

校園欺凌問題的出現，直接影響到校園公共安全，對學生身心健康造成直接傷害。通過對校園欺凌進行深入分析發現，近年來校園欺凌的方式不斷變化，如網絡辱罵、言語攻擊、生活排擠等。其中校園暴力欺凌方式，并沒有得到根本的遏制，而是轉變為其他形式的欺凌，仍舊對校園弱勢學生群體造成很大的身心傷害。如學生通過社交網絡對某學生開展語言攻擊，對學生身心健康成長造成巨大傷害。

本人認為校園欺凌作為校園安全的主要危害因素，為有效遏制消除校園欺凌問題，必須將家庭與校園工作進行融合，搭建家校合作平臺，通過預防與制止工作的同步開展，挖掘家校合作潛力，從源頭消滅校園欺凌誘發因素，構建安全校園，促進學生健康成長。

（二）防溺水教育

本人認為學生安全教育工作開展階段，防溺水教育也是校園安全的影響因素，防溺水教育的核心宗旨，主要是培養學生主動規避溺水隱患，引導學生主觀安全意識形成，并提升自我綜合素質，實現安全教育最終目標。但學生防溺水教育涉及內容較多，若沒有針對性則無法發揮其工作效能，一旦出現溺水事故會對學生身心健康產生影響。如平時學生在校期間教師應該著重強調安全規則，暑假與周末等在家期間，家長一定要起到監督作用，嚴格要求學生在家期間不得外出戲水，讓學生知道如果不慎跌落，極易誘發溺水事故。因此構建家校合作平臺，基于安全教育理念對學生防溺水教育工作模式進行合理優化[1]。

二、家校聯手安全教育策略

（一）主動預防與嚴肅制止

校園欺凌問題進行綜合預控時，一方面對校園欺凌進行主動預防，另一方面對出現的校園欺凌事件進行嚴肅處理，制止校園歪風邪氣的滋生，共建和諧安全的平安校園。為此搭建家校合作平臺，從主動預防與嚴肅制止領域入手。

1.主動預防

本人認為對校園欺凌進行主動預防時，家校需同時發力，確保預防工作開展的質量與效果。如校園開展主動預防時，可定期組織校園集體活動，促進學生之間的溝通交流，增進學生之間的友情。因為，校園欺凌的誘因主要是學生之間的生活摩擦，由于口舌之爭導致校園欺凌事件出現。若學生之間互敬互愛、團結互助，可很好消除學生之間產生摩擦的概率，降低校園欺凌的出現幾率。同時，校園開展安全教育工作時，應當圍繞德育思想，滲透優秀傳統文化精髓，培養學生健全的人格、高尚的品德與寬容的心胸。即使當學生之間出現誤會與矛盾時，學生也可進行合理解決，避免矛盾的進一步升級，誘發校園暴力欺凌問題。由此可見，校園安全教育的環境氛圍，對校園欺凌的出現具有主動預防功效，良好的學習成長環境與文化思想氛圍，可促進學生品德與修養的提高，主動預防校園欺凌事件。

在校園主動預防工作進行過程中，家庭安全教育工作需同步開展，家庭開展校園欺凌主動預防時，主要是避免學生成為校園欺凌的發起者或受害者。通過對校園欺凌事件中的學生進行調研可知，發起者學生的性格存在缺陷，具有一定的暴力傾向，而受害者學生的性格也存在一定缺陷，集中為孤僻、內向、沉默等，進而為校園欺凌滋生了條件。鑒于學生的性格缺陷，家庭教育時需及時對學生的身心成長進行關注，給予學生及時的關心與愛護，培養學生積極樂觀的心態與開朗的性格，確保學生具有很好的社交能力，可正確處理同學之間的矛盾與摩擦。同時家長進行家庭教育時，應為學生營造溫馨和諧的家庭氛圍，避免學生受到家庭環境的影響，因為很多校園欺凌學生的家庭不和諧，充滿了生活裂痕，對學生內心造成很大傷害與打擊。通過家庭與校園的主動預防工作開展，可有效遏制校園欺凌問題，為學生打造平安校園[2]。

2.嚴肅制止

當校園欺凌事件出現時，必須進行嚴肅制止與處理，不可忽視大意。因為教師的忽視可能對學生的錯誤意識造成縱容，導致更為嚴重的校園欺凌問題出現。很多時候家長與教師都由于關心學生，對學生出現的錯誤行為進行簡單處理，害怕對學生身心造成影響。但校園欺凌問題的簡單化處理，則是對學生犯罪的縱容，將導致學生鑄成大錯，嚴重影響到校園安全與學生健康。因此，本人認為家校合作對校園欺凌問題進行遏制時，一旦發現學生存在校園暴力欺凌行為，必須依據欺凌的嚴重性對其嚴肅處理，家長不可進行袒護，教師不可進行縱容。嚴肅的制止學生欺凌行為，對學生的思想認知起到轉變影響，杜絕學生再次進行校園欺凌，影響到學生身心健康與校園安全。

（二）家校合作監督

基于安全教育思想開展學生防溺水教育工作時，可構建家校合作監督平臺，通過該平臺的全面監督，教務處與學生家長，可及時了解學生的日常活動范圍。在家校合作監督下，可賦予教師一定懲戒權利，并對教師懲戒尺寸進行約束監督，確保教師在安全教育范圍內，基于防溺水教育開展學生懲戒工作。在科學合理的學生懲戒下，可促進學生學習理解高度，糾正學生思想認知錯誤，引導學生形成正確的安全思想意識，為平安校園建設奠定基礎。

三、結束語

平安校園建設時，需有效發揮出安全教育工作優勢。基于相關影響因素，搭建家校合作平臺，針對校園欺凌與學生防溺水教育，開展科學預防與監督，提高學生身心綜合素質。

參考文獻：

[1]陳多靈.充分利用互聯網平臺優勢，搭建家校合力育人橋梁[J].文教資料，2016（31）：150-151.

[2]楊勝華，李宗良，李勝，何仁義，杜永豐，何建元.搭建家校共育平臺推進學校創新發展——重慶西藏中學對藏族學生家校共育平臺建設的調研與思考[J].科學咨詢（科技·管理），2016（12）：25-26+30.