小學語文寫作教學中存在的問題和對策探究

何穎

摘 要：寫作教學作為小學語文教學中的重點內容，也受到了廣泛的重視和關注，如何有效的提高小學語文寫作教學水平，切實提升小學生的寫作能力一直是小學語文教學發展的重點內容。目前，小學語文作文教學情況并不可觀，其中還存在一些問題，影響了寫作教學水平的提升，給小學生的寫作學習也帶來了一定的影響，所以當下小學語文寫作教學的重點就是分析寫作教學中存在的問題，并提出有效的解決和改進對策，進而促進小學語文寫作教學水平的持續改進和提升，為小學生奠定良好的寫作基礎，本篇文章主要分析小學語文寫作教學中存在的問題和對策[1]。

關鍵詞：小學語文;寫作教學;存在問題;對策;探究

引言

在素質教育的背景下，對小學語文寫作教學也有了新的要求，要求教師要注重作文教學形式的多樣性，注重創新，來提高小學生的寫作能力以及小學語文作文的教學水平，促進小學生思維以及表達等能力的有效提升。然而實際上，目前小學語文作文教學中還存在一些問題，只有分析存在的問題，提出有效的解決對策以及改進手段，才能解決這些問題，進而逐漸的提升小學語文的寫作教學水平，才能給予學生合理有效的寫作指導，促進小學生寫作能力的提升[2]。

1、小學語文寫作教學中存在的問題

寫作教學是小學語文教學中的核心部分，寫作教學關系著學生寫作能力、表達能力、思維能力的發展，是決定小學生語文素養能夠有效培養的重要因素。目前小學語文寫作教學中還存在以下的問題：

1.1寫作教學模式形式化嚴重

小學語文寫作教學中存在的主要問題就是教師的教學模式傳統，存在嚴重的形式化問題，當前依舊有部分小學語文教師依賴于傳統的教育理念和方法，導致語文寫作教學難以有效開展，僅僅能流于表面的形式。在具體的教學活動中，這些教師往往向學生傳授一些適用于寫作的詞匯或者優美詞句，實際上這些內容并不能滿足和符合小學生的學習需求，寫作教學形式化，嚴重影響了學生的寫作興趣以及寫作水平的提升。

1.2小學生的基礎知識積累不足

掌握足夠的語文基礎知識，是得以有效寫作的重要基礎和前提，然而實際的教學中，教師并沒有重視學生的基礎知識積累情況，而是依舊重視各類寫作練習，由于學生所掌握的基礎知識不足，在寫作練習中有很大難度，這就難以實現預期的教學效果。

1.3學生寫作思路和想象力的培養不夠

在小學階段，寫作教學的重點應該是培養學生各種的感受、實踐能力，通過這些能力的提高使學生具有開闊的思路，并且充分發揮學生豐富的想象力以及創新的能力。但是小學生生活體驗和實踐較少，閱讀量也十分有限，在很大的程度上也限制了學生寫作水平的提升。教師在教學過程中也沒有針對這一情況進行針對性的教學，與學生在情感交流上和對寫作學習的感受缺乏探討，致使學生的寫作思路相對閉塞，想象力與創造力也相應地缺乏。

1.4生搬硬套

小學作文在學生的考試中是重要的考試項目，并占據了重要分數，這也可以體現作文學習的重要性，許多教師在教學中甚至讓學生對一些優秀作文背誦，并應用到自身寫作過程中，但是這種生搬硬套的教學手段，根本無法讓學生獲得真正的理解，而學生寫出來的作文也失去了靈魂，文章沒有情感流露，讓學生無法在學習中得到實質性的提升。

2、小學語文寫作教學問題的解決對策

2.1改變寫作教學的理念，創新寫作教學的模式

在寫作教學的過程中，教師應當認真地進行審視在寫作教學當中所存在的弊端與不足，改變寫作教學的理念，創新寫作教學的模式。在寫作教學的過程中，教師將實踐教學這一環節融合進來，比如，在進行白描手法寫作教學時，學生在教師的帶領下，去觀察花壇里的花草灌木、清晨冉冉升起的太陽、夕陽西下時的云天，使學生通過自己的親眼所見，將景物與實物詳細真實的進行描述，教導學生要學會觀察生活當中的一切事物，并且將真實的生活描寫出來。

2.2要加強小學生的語文知識積累

語文知識的積累是小學生語文寫作的基礎，豐富的語文知識積累可以讓學生在寫作過程中下筆如有神。寫作其實就如同蓋房子一樣，而豐富的語文知識積累就是堅實的地基，只有地基穩固了，房子才能建設的更加牢靠;同樣，語文知識積累量大，那么寫出的文章也會更有神采。教師可以積極開展一些積累語文知識的活動來提高學生的積累量，同時也能讓學生意識到語文知識積累的重要性。首先，書到用時方恨少講的就是只有平時積累了大量的語文知識，才能在未來的寫作中思如泉涌;而事非經過不知難則是在講學生的行動力，在大量閱讀之后，還應該進行一定程度的練習，才能夠增強對知識的記憶和運用。另外，課下教師也可以安排一些課外閱讀的作業，提高學生的課外閱讀量，培養學生閱讀的興趣，進而加強小學生的語文知識積累量。

2.3拓展學生的寫作思路，培養學生的想象力

在寫作教學的過程中，教師善于提出、設置寫作教學問題，使學生獨立思考的能力得到培養，多開展一些形式多樣、內容豐富的游戲活動，比如，詞語（成語）接龍、詩詞比賽、設定某一情景講故事比賽等等有樂趣的教學內容，使學生在知識量上得到豐富，想象能力得到培養。教師還可以在班會上，讓學生來講述自己親身經歷、親眼所見的事或物，以此激發學生之間的情感交流，和語言組織的能力。

2.4選擇推薦適合小學生讀物引導學生閱讀

大量閱讀是提高學生的寫作能力的重要環節，教師可以根據小學生不同年齡階段的特點和認知的水平，選擇適合小學生的讀物，引導學生們進行廣泛閱讀。讓不同年齡段的學生閱讀與自己能力相匹配的讀物，并且積累優美的詞句，使學生寫作時思路清晰，下筆有神，從中獲得寫作成功的喜悅，使學生的閱讀的積極性和興趣有所提高。

3、結語

總之，小學生寫作水平和能力的提高，是要在循序漸進的前提下進行，不能一蹴而就，因此教師不能急于求成，在平時的語文知識的學習和寫作教學過程中，經過教師耐心的指導、練習和長期的堅持，使學生的綜合語文素養不斷的進行加強，學生的寫作水平和能力自然而然的也會有明顯提高[3]。

參考文獻

[1]李梅.淺析小學語文寫作教學中存在的問題及對策[J].讀與寫（教育教學刊），2017，11（11）：198-198.

[2]陳學平.淺析小學語文寫作教學中存在的問題及對策[J].學周刊，2017，08（36）：129-130.

[3]陳尚.淺析小學語文教學中存在的問題及對策[J].中國校外教育，2016，14（22）：174-175.