初中數學教學中學生自學能力的培養策略探思

阿麗亞·艾力

摘 要：如今在新的素質教育發展的背景下，學生自主學習能力的培養和提升，已經成為我國教育事業發展過程中的重要任務之一。數學作為初中教育階段的重要內容，由于其中部分教師受到傳統應試教育理念的影響比較大，一直在教學過程中使用灌輸式的教學方式，導致學生對教師產生了很大的依賴性，完全沒有自主學習和思考的意識，這實際上對學生的數學學習是十分不利的，所以教師更應該加強學生數學自主學習能力的培養，引導學生主動探索和學習數學知識，提高自主學習意識，養成自主學習的良好習慣，進而有效地改善和提升數學學習水平，本篇文章主要分析初中數學教學中學生自學能力的培養策略[1]。

關鍵詞：初中數學教學;學生自學能力;培養策略;探思

引言

隨著我國課程改革的實施，培養學生的自學能力，已經成為初中數學發展的一項重要目標，培養學生的自學能力，不僅能夠轉變學生被動學習的情況，同時還能指導學生在自主學習的過程中，感受數學知識的魅力，能夠提高學生的學習積極性，而且還能為數學課堂教學水平的提升提供重要的保障。所以教師在實際的教學過程中，應該積極探索有效的教學手段和策略，逐漸的指導學生養成良好的自主學習能力，讓學生更主動的探索和鉆研數學知識，提高學生的數學學習能力以及學習效率[2]。

1、初中數學培養學生自學能力的重要性

1.1有利于滿足新時期人才培養的需求

實際上，自學能力是每一個人都應該具備的一項基本素質和能力，掌握良好的自學能力對學生的學習有重要意義。而且隨著我國時代的不斷發展，社會對人才的培養需求也有了更高的要求，掌握基本的自學能力，是每一個人適應社會的最基礎要求。而初中生正好處于思維發展的重要時期，加強學生的數學自學能力的培養是十分有必要的，保證學生能夠更好地適應社會的發展。

1.2是新課程改革背景下我國教育事業發展的重要任務

在新的社會環境下，我國教育體系也愈加完善，隨著教育改革的不斷推行，對當前我國教育事業也提出了一個新的任務，也就是加強學生自學能力的培養。新課程改革明確強調了學生自學能力培養的重要意義，所以在初中數學教學工作中，也應該積極加強對學生自主學習能力的培養，更好地滿足教育事業的發展需求，以便推動教學改革的有效實施和落實。

2、初中數學課堂教學中學生自學能力的培養策略

2.1教學情境設置，提升學生的數學自學能力

學生在數學學習中主動學習的意識和不斷探索數學知識的動力，都需要學生首先在數學學習中，對教師教學的內容產生學習的興趣。學生在數學學習中對教師教學的數學知識點產生學習的興趣以后，就會在數學學習中主動的探索和學習數學知識，這樣就會促進初中數學課堂中良好學習氣氛的形成。初中數學教師要是想在數學教學中，培養學生的數學自學能力，首先要在數學教學中讓學生對數學教學產生學習的動力和學習興趣，引導學生自主的探索數學知識點，這樣學生才會在數學教學中逐步地形成數學的自主學習能力。

例如：在數學知識點“一元二次方程”的教學中，教師采用生活中常見的“梯子”為出發點，設置教學情景，吸引學生在數學課堂中的積極參與，提升學生在數學課堂中的問題意識，讓學生在數學課堂中主動的思考。教師通過設置梯子的課堂教學情境，展示一元二次方程的知識點，這樣學生在數學學習中就會加深對數學知識點的理解。教師在結合教學情境初步的展示了數學知識點以后，應用生活中的實際例子，引導學生主動的思考數學問題，這樣學生在數學學習中就會主動的學習和積極的探索，在數學教學中首先讓學生形成了自學的意識。

2.2應用數學概念，培養學生的數學自學能力

數學概念是學生學習數學知識的起點，是學生加深理解數學知識的前提，在數學教學中，教師在進行數學概念的教學的時候，如果在教學方式上選擇了比較呆板的硬性的課堂教學形式，就會讓學生厭煩對數學概念的學習，學生在數學概念中的學習成果也就僅僅是初步的了解教師所講的數學概念，教師如果在數學概念的教學中，能夠根據學生的實際情況，同時依據數學概念的難易程度，有針對性地進行數學概念的教學，就會讓學生在數學課堂中加深對數學概念的理解，同時培養學生的自學能力。

例如：在教學數學知識點“函數”的過程中，在課堂中教師可以從整體上先讓學生對數學函數的概念產生初步的了解，初步掌握函數的理念、表達方式，以及函數的三個基本要素，最后掌握函數的成像和函數的性質。然后向學生提出函數的成像問題，讓學生在數學課堂中自學函數的知識，引導學生在數學課堂中對知識點進行思考，及時的幫助學生總結數學的自學成果，以作業的形式檢驗學生在數學課堂中的學習成果，針對學生的數學作業反饋進行數學知識的教學。通過這樣的循序漸進的形式，會在數學課堂中逐步培養學生的數學自學能力。

2.3督促學生課后獨立學習

通過課后練習，讓學生獨立思考，學會反思，從而提升其自學能力。一方面，督促學生反思數學解題過程。在課后練習題做完后，要求學生獨自對解題思路、解題過程進行回顧，反思自己解題過程的嚴謹性，確保解題思路符合題目設定。通過自我反思的過程，激活學生思維;另一方面，在初中數學題目中，存在很多一題多解、多題一解的情況，通過經常性的反思，能夠避免學生形成固化思維。一些學生解題過程中不會逆向思維，影響解題效率。所以，督促學生對自身數學思維、數學解題方法進行反思，尤其是一些典型題目、特殊題目進行反思，舉一反三，促進學生自學能力逐漸提升。

3、結語

總而言之，學生的自主學習能力并不是一天兩天就能養成的，冰凍三尺非一日之寒。在初中這個學習的黃金時期，為了能夠有效的促進學生自學能力的培養和提升，教師需要在課堂中采用多樣的課堂教學方式，在教學中不斷的實踐、研究和總結，使用有效的策略促進學生自學能力的提升[3]。

參考文獻

[1]蹇景發.初中數學教學中學生的自學能力培養策略探究[J].軟件（教育現代化）（電子版），2018，000（003）：256-258.

[2]杜芳珍.初中數學課堂教學中學生自學能力的培養探析[J].新教育時代電子雜志：教師版，2018，15（31）：114-118.

[3]王平安.初中數學教學過程中學生自學能力培養思路[J].理科考試研究：初中版，2016，12（28）：201-204.