樓高但任云飛過，池小能將月送來

張淑芳

“理科的文采，表現于簡潔，寥寥數語，便能道出不同現象的法則”;語文的魅力，表現于豐富，浩瀚書海，總能找到穿越時空的共鳴。那么，如何引領學生快樂高效地學習語文呢？

一、對課文，動真情

首先，閱讀文本，動之以情。小說、傳記、散文、詩歌，各種文學樣式在語文教材中應有盡有，面對這些經典篇目，教師要反復品讀、研讀。

只有你被觸動，學生才有可能被觸動，對待新授課要盡量抱有初戀般的新奇和熱情，這樣才能與文本擦出火花。例如：《合歡樹》第二次授課時，自己的身份有了變化——成為媽媽，文章讀了好幾遍，感受到了好多之前不曾感受到的東西。我想讓這篇打動我的文章深深地打動學生。在賞析文章前半部分學生分析得漸入佳境的時候，我引入史鐵生另一篇文章《秋天的思念》，配著背景音樂朗讀這個文章，讀到：

她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳，你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我帶你去北海嗎？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……”她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒。她比我還敏感。她又悄悄地出去了。

她出去了。就再也沒回來。

鄰居們把她抬上車時，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經病成那樣。看著三輪車遠去，也絕沒有想到那竟是永遠的訣別……

讀到這時候，很多孩子和我一起流下了感動的淚水，文字觸動了他們關于母愛的溫暖心弦，也對文章中蘊藏在字里行間的對母親的思念與愧疚體會深切。

只有你別出心裁地設計，學生才會有更深入的閱讀體驗。例如：新授課汪曾祺的《葡萄月令》。我自己特別喜歡汪曾祺，因為他能把最普通的日子、最苦難的右派改造的日子過得有滋有味、活色生香;在他的生命中踏著七彩祥云的蓋世英雄不是別人，正是他自己。課前我先渲染自己對汪曾祺的喜愛與崇拜，激發學生閱讀興趣;課堂上就“汪曾祺和葡萄到底是什么關系？”這一問題展開了寬廣而深刻的討論，清透地賞析到文章的三境界;課后作業是，給自己寫一篇月令，恰逢年終歲末，看自己一年十二個月過得是不是還不如葡萄？結果很令人欣喜，有幾個孩子的月令寫得特別精彩，讓我讀后覺得又驕傲又受益匪淺。這就是語文教學的魅力，不僅關乎知識，關乎成績，更關乎生命，關乎心靈。

其次，懂得傾聽，善于點評。有人說，教育的本質就是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。那么，一堂好的語文課就是不斷的推動與喚醒。對每一位學生的回答都要認真傾聽，對每一位同學的回答都要及時中肯地點評，讓學生感到被尊重、被認可、被引領，這樣才會有下一次的主動發言，這樣他們才懂得傾聽同學的聲音，這樣才會有語言表達的點滴進步。想起學生評選我為最受歡迎教師的時候的頒獎詞中的一段：“語文老師會傾聽每一位同學的發言，無關乎發言的質量，認真的傾聽之后，她會給出中肯的點評。所以，我們語文課的課堂氛圍永遠是最好的。”

二、對活動，動心思

不喜歡單調，我喜歡豐富。所以，也總是挖空心思的搞一些活動來調動學生積極性。課前演講主題不斷變化，例如：一人一句《論語》解、我的故事、最打動你的一首情詩、古代文化常識、一人一個文言實詞、一人四個不同類別成語（望文生義類、顧名思義類、典故淵源類、雙義類）、十一讀書交流會、圣誕讀書交流會等等，這樣的活動我都以學生的身份參與。我是講者，亦是聽者。最得意的時刻是，沉浸于我學生文采飛揚的表達，坐在下面和講臺上的小老師來個會心一笑，我投以崇拜、欣慰的目光，臺上報之以自信、默契的一瞥。對學生投票選出的最佳講者，我會獎勵一本我自己珍愛的書籍，以資鼓勵。印象較深的是兩個孩子的演講：一個是推薦《飛屋環游記》的女孩，課前她在黑板上畫了一個簡筆畫，綴滿氣球的房屋——童趣十足，引人入勝;另一個是讀書交流《重返狼群》，孩子書讀的認真，分享的真誠，在讀書交流的過程中甚至學起了狼叫，掌控了全班的情緒，大家報以雷鳴般的掌聲。后來這個孩子在學校的讀書交流中也獲得優異成績和評委老師的高度好評。

高二上學期期末還有一次活動很成功——我們進行了一次成語大賽。范圍以本學期學生課前講的成語為主，數量是200個;形式是分成筆答環節和成語競猜環節，筆答時間為10分鐘，成語競猜模仿中國成語大會的形式，學生自由組合。競猜環節中，有的孩子思維敏捷、精彩連連，有一個孩子提示：“恒兀兀以窮年”，她的搭檔立刻就說出“焚膏繼晷”，驚艷全班。學生們在不斷地笑聲和掌聲中鞏固了成語。表現欠佳的孩子意識到成語積累的重要性，并熱烈期待下一次比賽。

三、對習題，動真格

這里借用富爾格姆《信條》中我最喜歡的一條——“收拾好你的一攤子”——這也是我們高二學年的學年風，我的課堂我管理。特別是作為科任，我努力做到這一點，力求不給搭班班主任添麻煩。

首先，認真檢查，保證質量。這個需要作業的及時批改和反饋，賞罰分明，對不合格的學生的“賞”要與眾不同。例如：賞寫、賞站、賞填詞、賞唱歌等等，讓學生內心深處有個認知——語文老師不能惹，語文作業必須寫，語文老師的賞讓人不那么愉快。問題比較嚴重的就課下單獨交流，一次不好使就兩次，以此類推，總會起作用，做了就比不做強。

其次，詳略得當，保證效率。習題課應該是有起伏的，簡單題自行討論解決，重難點先自行思考，再聽老師的深度分析和拓展延伸。讓最呆萌的學生也能感覺到重點。課堂上就及時復習重現，對不能準確回答的學生就不用太客氣了，力爭給他“一段刻骨銘心的記憶”。

再者，集腋成裘，保證積淀。成語、常見的病句類型、文言知識甚至作文素材，這些日久見功力的零碎知識要認真對待。方式有三種：一反復強調，加深記憶;二落實筆頭，加強督促檢查。好的積累本反復表揚，樹立標桿。

豐子愷說：世間公道唯白發，貴人頭上不曾饒。愿我們每一位老師隨著歲月的流轉，增加的不只是頭上的白發，更有教育教學的智慧、豁達與從容！