思維導圖在初中語文古詩詞教學中的運用研究

李希珍

摘 要：古詩詞教學歷來是初中語文教學的難點。古詩詞內容的晦澀與抽象，給學生的誦讀和理解帶來了很大困難。而另一方面，它又是中華傳統文化留下的藝術瑰寶，有著獨一無二的美學和文學價值。對于學生而言，他們迫切需要有效的教學指導，來幫助他們提升詩歌鑒賞水平，以便更好地感受古典詩詞的文化魅力，提升自己的語文素養。而思維導圖作為一種高效的思維工具，恰好可以滿足學生的這一需求，讓古詩詞教學走向系統化和高效化。

關鍵詞：思維導圖;初中語文;古詩詞教學

思維導圖又稱心智導圖，它通常以一個關鍵詞或想法為中心，然后將內容層層發散，組成清晰的知識網絡，從而實現思維拓展的目的。比起傳統的古詩詞教學模式，思維導圖模式要更加直觀和形象，圖文并茂的表現方式也更能調動學生注意力，激發他們的聯想。將思維導圖運用于初中古詩詞的教學中，可以幫助學生深入地理解古詩詞內容，品味詩詞中蘊含的思想情感，于他們的語文綜合素養成長大有助益。

一、明確詩詞類型，探知內容梗概

一般來說，當我們接觸一首新的古詩詞時，首先需要明確它的題材類型，這樣才能更好地把握詩詞的主要內容和大體情感。而對于剛邁入初中階段的新生來說，他們對古詩詞的類別概念還很模糊，不知道什么是行旅詩，什么是邊塞詩，更無法對它們進行歸納總結。因此面對著浩如煙海的古詩詞篇章，他們往往只能被動地誦讀和理解，而無法掌握它們之間的內容聯系，經常花了幾倍的時間和精力去揣摩文本，卻收不到好的學習效果。這時，教師就可以利用思維導圖模式，來為學生進行詩詞分類。首先，依據詩詞類型——內容特點——表現手法——代表作品的順序，將大家所熟知的詩詞總結起來，繪制成簡單的思維導圖。以贈別詩為例，它主要是詩人抒發離愁別緒，對友人的不舍之情，彰顯深厚情誼的一類詩詞。代表作如大家都耳熟能詳的《贈汪倫》，還有《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《白雪歌送武判官歸京》等等，關鍵詞如送、別、離，都是這類詩詞出現的高頻詞匯。再比如常見的寫景詩，這類詩詞一般描寫的是優美的田園或山水風光，詩詞意境多雋永清新，風格優美恬淡，代表作如劉禹錫的《望洞庭》、李白的《望廬山瀑布》等等。其他的諸如懷古詩、詠物詩、閨怨詩，還有《敕勒歌》《木蘭詩》所代表的的樂府民歌，都可以總結到詩詞分類的思維導圖中。這樣一來，學生通過思維導圖的繪制，可以快捷地對自己閱讀過的古詩進行分門別類，不但概念變的清晰明朗，思維也在回顧詩詞的過程中得到了充分鍛煉。完成詩詞分類的基礎工作后，學生再進行古詩詞的誦讀和理解，其效率就會事半功倍。

二、賞析情感內涵，深化語文素養

人們常說“詩情畫意”，古詩詞中所隱藏的情感內涵，往往是品鑒的重點。而具體如何切入到詩詞所描繪的意境中，品味詩人暗含的獨特情感，很多學生都顯得一頭霧水。而這時利用思維導圖來賞析古詩詞情感，則不失為一個好的辦法。

以部編版的《望岳》這首古詩為例，教師可以將思維導圖的支點設計為地點、人物、景物和情感體會四部分，然后再以此引導學生進行思維發散。比如古詩首句中的“岱宗”，已經點明地點為泰山，而泰山是五岳之首，正對應了《望岳》的題目。作者杜甫是唐朝有名的現實主義詩人，早在小學時期我們便已學過他的《絕句》《春夜喜雨》等詩，而這首《望岳》則是他在青年時期游歷齊趙地區所作。再看詩人對泰山景色的描繪，一句“齊魯青未了”挾裹著無盡的雄壯意蘊。試想，泰山之高大巍峨，以至于走出了齊魯國境還能遠遠望見。而次句的“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”，則將泰山的神奇秀麗、雄渾偉岸表現的淋漓盡致。詩人更是在末句抒發了自己的感慨：“定要登上那泰山的頂峰，俯瞰群山之渺小?！焙狼闅飧乓挥[無余。在制圖過程中，教師可以讓學生一邊總結一邊有重點地對詩句進行朗讀，例如“岱宗夫如何？”要突出反問語氣，將“如何”兩字語調稍微上揚，“齊魯青未了”則要有語調的回落。“造化鐘神秀”的重音則落在“鐘”字上。通過反復揣摩與理解，再結合以思路清晰、情境感十足的導圖，學生不僅能較好地體會到詩人的思想情感，領略到品鑒詩詞的樂趣，而且語文素養也在分析過程中得到了進一步深化。

三、感知詩詞意蘊，提升審美能力

古詩詞的鑒賞，如果僅僅停留在能夠熟練誦讀的階段，對于初中生來說還是遠遠不夠的。教師不光要傳授給學生有效的閱讀方法與技巧，引領他們去深入地感知詩詞意蘊，更要以古詩詞的鑒賞為紐帶，去設法提升學生的審美能力，豐富他們的文學認知。以《關雎》《蒹葭》兩首詩歌為例，教師在引導學生反復誦讀、領略詩歌內涵的基礎上，還可以適當延伸《詩經》中的其他作品，比如《碩鼠》《伐檀》《桃夭》等等，然后利用思維導圖來總結它們的一般特點。這樣一來，學生不僅能夠更好地認識傳統文化，拓寬自身視野，審美情趣也得到了很好提升。

總的來說，古詩詞作為古人智慧的結晶，中華民族傳統文化的瑰寶，在初中語文教學中有著重要價值。教師在重視古詩詞教學之余，應當多探索思維導圖在教學實踐中的具體運用方法，以便幫助學生更好地理清思路，感受古詩詞的獨特魅力，實現語文綜合能力的成長。

參考文獻：

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