淺析農村地區初中語文群文閱讀教學的有效策略

任艷

摘 要：對于初中生來說，閱讀是語文學習的一項重要內容，在初中階段的語文教學過程中，需要幫助學生積累自身的閱讀經驗，對于學生來說豐富的閱讀能夠對他們的語文成績有很大的提升。尤其是對于農村地區的學生來說，他們的閱讀書籍和資源沒有城市學生豐富，更需要教師對學生進行指導，采取正確的閱讀方式提升自己的閱讀能力。本文將通過對農村地區的學生在閱讀能力方面的提高進行分析和闡述。

關鍵詞：初中語文;群文閱讀;課堂教學

在初中學生學習語文的過程中，有一個非常重要的概念叫做群文閱讀，這個概念是指教師在對學生進行閱讀的教學過程中，根據之前已經設定好的目標與所要學習的文章，按照一定的調理和順序將組合，之后在引領學生運用不同的閱讀方式進行閱讀，并發表自己獨有的觀點，從而提升學生在閱讀方面的能力。這篇文章將對群文閱讀的模式進行探討。主要是跟初中學生在閱讀的判斷思維以及經驗方面進行分析，之后再使用群文閱讀的模式和策略來提高學生在閱讀方面的能力。

一、設定閱讀主題，精選閱讀素材

在初中階段，教師一般都會提前準備好學生要進行群文閱讀的材料，教師在準備群文閱讀材料的過程中，需要將學生的興趣，作為參考，以此來選擇要對同學們進行群文閱讀的材料，這樣也可以提高學生在閱讀方面的興趣，讓學生在語文課程中學到相信專業知識的同時，也能夠使自身的審美能力得到提升。在初中的語文教材中出現的一般都是一些較為基礎的知識，因此在文章素材的精彩度方面便沒有太多花樣，如果想要全方面提高學生的審美和閱讀，有需要教師有選擇的為同學們選取一些精彩的語文素材，讓同學們在學習閱讀的同時，也能夠提高自身的鑒賞能力和審美能力。

例如，教師在對《黃河頌》這一篇課文進行教學時，就可以將整篇課文都作為學生們練習群文閱讀的素材，也可以便于學生與課文中的內容相互照應。另外，也補充了學生在課文中所需要感受到的情感。學生通過對《黃河頌》這一篇文章進行閱讀，能夠在課文中感受文字所散發出的魅力，也能全面提高學生對閱讀的審美能力。與學生平常進行單篇形式的素材閱讀而言，能讓學生更加豐富的感受到課文中所蘊含的情感，因此教師在為同學們全體閱讀素材是一定要注意精選，從而提高學生的群文閱讀效率。

二、轉變教育思想，組織學生討論交流

對于語文這樣一個具有人文性質的學科來說，通過對學生進行知識性的教學能夠有效提高學生的綜合能力方面的培養。學生在進行群文閱讀的過程中，相互交流和討論課題中非常關鍵的一個環節，通過交流探討能夠讓學生根據自己對色彩的理解相互學習、相互促進，由此，也能夠顯示出群文閱讀所具有的優越性。教師在對學生進行思想教育的基礎上，還可以組織學生根據所閱讀的群文素材相互交流和講解，豐富同學們的閱讀方式，也能夠激發學生的群文閱讀的興趣。

例如，教師在對《白楊禮贊》這一篇課文進行講授時，就完全可以利用本篇課文所在單元的所有內容作為學生群文閱讀的素材，通過學生自己進行閱讀分組討論每篇文章中所包含的思想感情以及課文背后所包含的內容意義。學生可以在激烈的討論中提升自己對課文的理解，也能培養學生對生活的美好期望。

三、結合寫作教學，培養學生語言能力

在語文教學的整個過程中，寫作和閱讀的聯系是極為密切的，教師可以在對學生進行群文閱讀的教學過程中，將寫作教學帶入課堂，達到學生的寫作能力隨著學生閱讀能力增長而增長的目的。例如，當學生們完成自己的閱讀任務之后，教師可以要求學生把自己之前閱讀過的素材用一段話作出總結，這樣可以使學生在閱讀中所得到的感悟和知識都記錄下來，同時又能夠增強學生在寫作方面的能力。

四、進行內容延展，提升學生學習興趣

在群文閱讀的教學過程中，興趣是決定學生能不能取得良好閱讀效果的主要因素。初中語文教師在設計自己的課堂教學時，要盡量使內容清楚明了，以方便學生能夠以最快的速度了解到自己所要學習的內容和方法，滿足學生在學習之前的心理準備。另外，教師在設計自己的教案時要查找較為豐富的資料，根據學生對閱讀的認識找到切入點，激發學生的學習興趣，同時也要避免出現教學內容與學生的知識儲備不相符的情況。

例如，教師在對《背影》這一篇課文盡顯講授時，可以選擇在講課之前插入背景音樂，讓學生在深入了解課文之前先體會課文中所蘊含的思想感情，這也便于教師能夠對同學們所學習的課文進行延伸，在同學們感興趣的前提下，推薦相關的閱讀篇目。

根據以上所述，對初中生展開群文閱讀能夠有效激發學生的學習興趣、強化學生的閱讀能力、開拓學生的文化視野。因此，教師在對學生進行教學時，要充分重視群文閱讀所帶來的便利條件，通過選擇和整合文本，讓學生們體驗到豐富有趣的閱讀氛圍，全面提高學生的閱讀能力。

參考文獻：

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