小學語文學科中生命教育的開展探究

焦子蘭

摘 要：近年來，小學生漠視生命、踐踏生命的現象時有出現。這就引發了人們的關注和熱議，也加強了人們對小學生生命教育的重視。在小學生身心發育尚未成熟的時期，學校應勇擔重任，在相關課程中積極融入生命教育的內容，促進學生身心的健康發展。語文是小學階段十分具有感染力的學科。基于此，對小學語文學科中生命教育的開展進行研究，僅供參考。

關鍵詞：小學教育;語文學科;生命教育

引言

新時代背景下，加強小學生命教育與語文教學有效融合十分重要，不但能夠提高學生獨立思考的能力，還能加強學生學習的主觀能動性。同時，還有助于提升學生的綜合素質，對其全面發展具有積極的促進作用。因此，教師需高度重視生命教育與語文教學的有效融合，通過運用多元化的手段，將其內含的作用與價值全面發揮出來。

一、在小學語文學科中開展生命教育的意義

處于小學階段的學生對事物的認識尚處于初級階段，對很多事物往往僅能認識表面，而無法認清事物的本質。學生的是非辨別能力還有待提高。尤其是對“生命”這種抽象概念，有些學生往往由于認識不足而走上錯誤的道路。例如，當遇到殘疾人時，很多學生會因為看到路人投去鄙夷的眼光而效仿，自此養成不尊重殘疾人的壞習慣。這個時候，學校便要給予其正確的引導。例如，教師可利用蘇教版六年級上冊語文教材中的《輪椅上的霍金》一文來教育學生用平等的眼光看待生命，每一個生命都是有價值的，殘疾人也有自身的閃光點，要學會尊重他人。教師在小學語文學科中開展生命教育能實現寓教于樂，激發學生的潛能，讓學生在學習中感受到生命的意義。不僅如此，教師在拓展語文課程范圍的同時也能升華生命教育的理念，真正做到讓學生在教育中成人、成才。

二、在小學語文學科中開展生命教育的渠道

（一）抓住閱讀教學中的生命教育機會

小學語文課本是生命教育的豐富資源，是生命教育的重要載體。在閱讀教學中，教師可以從以下幾個方面抓住生命教育的機會。（1）抓住機會介紹作者和寫作背景，滲透生命教育。小學語文課本中的很多作者或者文中的主人公是經歷各種人生磨難，飽受各種挫折打擊，但還都能勇敢地面對現實，笑對人生，在文學或其他領域取得了卓越的成就，讓自己的生命放射出了奪目的光彩。（2）抓住挖掘文本中的生命內涵契機，增強小學生的生命意識，使小學生樹立珍惜生命，充分利用自己有限的生命為社會做出更多的貢獻的正確的生命觀，比如可以通過讓小學生朗誦“對酒當歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多”、“老驥伏櫪，志在千里;烈士暮年，壯心不已”等一些詩句，讓小學生懂得人生短暫，培養自強不息的積極進取的生命觀。（3）引領小學生欣賞生命、敬畏生命。小學語文教師可引領小學生感受、欣賞充滿生命力的意象，從自然界生物中頑強旺盛的生命力中認識生命的意義，獲取生命的力量，欣賞、敬畏自然界中的一切生命，從而更加積極地投入到生活中去，使自己的生命更加輝煌燦爛。小學語文教師應當充分利用，讓小學生學會欣賞、尊重自己、他人以及自然界的一切生命，塑造開放的心靈，豐富自己的生命內涵。

（二）開展實踐活動，滲透德育

在小學語文教學中，課外活動也是對學生進行德育教育的重要組成部分。開展豐富的課外活動，不但能豐富小學生的語文課外知識而且能夠提高學生的語文能力。與此同時，還能夠在課外活動開展的過程中，加強對學生的德育教育。而課外活動的設計要有針對性，因此，在低年級的學生的教學中，我在設計課外活動時，給孩子們找了一些正面的人物形象，如：孝敬父母、尊敬師長、熱愛祖國等這些人物，在活動的過程中，低年級學生具有很強的模仿性，就會引導他們從這些良好的正面形象中去培養他們的優良品質和愛國主義情懷。對于高年級的學生，在設計課外活動時，抓住他們已經有了初步的世界觀、人生觀和價值觀，對于一些事物有了自己的辨別和判斷能力，因此，我在設計課外活動時，就設計了一些能夠讓學生發表自己觀點和看法的活動，比如，辯論會，故事會，演講等形式，讓學生的德育教育在與同學的思想碰撞中得到升華，得以提升。既能培養他們的演講能力又能培養他們良好的道德品質。

（三）結合實際生活，提高生命價值

只有熱愛生命、尊重生命，才能實現熱愛生活，追求生命價值及意義。人生的價值怎樣體現，是每個人都在思索與注重的問題。語文教師除了深挖生命教育的教材，課下通過廣泛閱讀，培養學生的生命意識之外，還能在日常寫作訓練中引入生命教育內容，擴大生命寬度，豐富生命厚度。挖掘生命的深度，促使語文進入到各個學生的生命之中，將其生命意識激發出來，提高其生命內涵和生命價值。對于近些年一些學生因為考試成績不理想而走極端的新聞報道，語文教師需進一步研究如何在教學中指引學生，促使其思考人生及信仰的問題，懂得怎樣尊重生命、珍愛生命、善待自己，引導學生在課下加強與父母的溝通交流，同家人和諧共處。并通過寫日記的方法，將自己對生命的認識寫出來，闡述自己對生命的理解。教師有責任讓學生在積極、健康的語文學習中體現自己的生命價值。

（四）加強課外閱讀延伸教育

語文教學有著很大的拓展空間。許多作家在作品中都融入了強烈的生命意識和珍視生命的觀念。例如，在講解“臥薪嘗膽”這一成語時，教師可以引導學生閱讀前蘇聯作家奧斯特羅夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》。通過了解保爾柯察金的一生，學生可以更好地感悟生命的意義和價值，明白艱難困苦玉汝于成，要不斷克服困難，鍛煉自己的意志，讓生命更有意義。在小學語文課堂教學中，教師可以結合教材內容并加強課外閱讀，以便進行延伸教育，使學生更好地掌握課程知識。這樣一來，學生便能在經典的課外閱讀篇目中深刻體會主人公的堅毅，感受生命的意義，明確生命的價值，增強對生活的信心，形成正確的生命觀。

結束語

綜上所述，在小學階段有計劃，有目的、有內容地開展生命教育在語文學科的滲透教育，讓學生更好地認識生命、欣賞生命、尊重生命，不僅符合了新課標的要求，也對促進學生身心健康發展，增強學生對生命的尊重與敬畏，培養學生的健全人格有著至關重要的作用。

參考文獻

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