“激情”點亮初中道德與法治課堂

陳凱

摘 要：激情教學法是激發學生學習能力，刺激學生學習動力的重要方面。要發揮這種教學方法的優勢，應當真正的立足地初中道德與法治教學的根本內容上來，不斷的優化教學方案，不斷的提升教師的教學方法的教學實效性，在這樣的基礎之上才能夠更好的體現出初中道德與法治課堂對于學生核心素養提升的重要意義。

關鍵詞：初中道德與法治;激情教學;課堂應用

引言：

激情教學法的教學優勢要得到真正的展示就必須能夠真正的以道德與法治的根本內容為基礎。激情教學法重在激起學生內心的“學習”之情，而非讓教師與學生都進入一種感情亢奮的狀態，從這個意義上來說，激情教學法乃科學教學法的別稱，要遵循科學的教學規律與教學方法。同時也應當明確，學生應當敢于表達自己的意見，不斷的提升學生表達意見的愿望，在這樣的基礎之上才能夠不斷的展示出學生對于道德與法治課堂的興趣性。

一、激情教學法在初中道德與法治課堂應用的路徑分析

（一）教師要運用啟發性的教學方式

在課堂教學中，讓學生在共同啟發之下來完成問題的解答，啟發性的就是實際上也是引導學生自己思考的方法。從一定程度上來說，學生不斷的去開發自己的思考。在實際教育教學的過程中，學生是否能夠主動思考一定程度上關系這門課程的教學質量，核心素養的提升，顯然需要學生主動的去思考問題。并不斷的優化問題的解決方案。這是因為，道德與法治課堂就是學生不斷的與自己的問題意識為導向，在這樣的基礎之上，教師必須能夠不斷的展示出自己對于問題的思考能力。

（二）教師要不斷的運用綜合探究性的教學方式

綜合探究性的教學方法在很大程度上，依靠教師的不斷引導和教師的不斷灌輸。從初中道德與法治課堂的教學中，教師要不斷的運用自主探究型的這些號碼，實際上就是不斷的讓學生的思考，在一種自我探究中實現和完成。初中道德與法治可能是與生活最為聯系密切的可能也是最能展示學生思考問題角度的課堂。教師負責引導學生去思考問題，同時教師在發現學生解答問題存在疑惑之時，負責答疑解惑，這是初中道德與法治課堂的良好狀態。

（三）教師要讓學生全面地理解知識點

初中生對于道德與法治的認識，如果始終停留在一種主觀印象之上，沒有全面理解知識就會使得課堂教學的效率低下。也就是說僅僅把他作為知識點來應付考試而沒有，內化為自己的一種自覺的認識或者說，必須要實現的目標，對于某一知識點的認識如果更多的立足在其科學性以及對現實意義上的認識，更能夠確保該學科的實效性。但是在當前的教學之中，學生對于知識點的認識，始終停留在一種主觀性的狀態之上，不能夠切實的把它作為自己的行為準則以及價值追求，這些都在客觀上阻礙了初中道德與法治的實際意義以及其社會作用，讓他們既具備高超的科學知識。這些都在客觀上要求學生全面地理解知識，全面地領會初中道德與法治的教學。

二、激情教學法在初中道德與法治課堂應用的要點分析

（一）教師要教學應當結合生活及案例

為了喚起初中生對初中道德與法治教學的興趣，在實際教育教學的過程之中，教師應當加強對初中道德與法治教學的教學方法的創新，這就要求教師不能夠僅僅以書面上的知識作為教學的重點，同時也要求教師能夠真正的以一種主體性和主動性的學習態度來進行，同時也要確保學生在學習的過程之中能夠具有興趣性以及具有學習的主動性。不能讓學生更多的停留在一種應付考試的過程，只是為了得到純粹的分數，而沒有把這些作為一項提升自己內心的道德素質與法治意識的科目來對待，這就使得道德與法治的教學始終處于一種形式性的教學過程之中。

（二）教師要營造良好的課堂氛圍

課堂氛圍能否真正的符合教育教學的基本規律，關系著課堂的教學質量和水平。從一定程度上來說，在初中道德與法治課堂中，教師能否真正的引導學生去思考，以及能否真正的讓學生的核心素養得到提升，必須要以課堂氛圍作為檢驗標準，這實際上就是要求教師在實際教育教學的過程中要秉持對學生的寬容之心。并能夠真正的闡釋自己的觀點。學生核心素養的提升與那真正的圍繞著學生核心素養提升的過程，從一定程度上來說，讓學生敢于討論并且能夠討論，這樣才能夠實現學生核心素養提升的整個過程。

（三）教師的教學與實際生活相聯系

只要把知識與實際生活相聯系。這樣，才能夠真正的展示出對于教學的可控性。從實際教育教學的整個過程來看，教師必須能夠真正的以道德與法治以生活化的姿態表現出來。很多道德與法治的知識都是實際生活中所反映出來的，而在這個過程中，學生學習的動力才能夠真正的被提升起來，這是道德與法治課堂教學質量得以提升的必要維度。

（四）教師要不斷地培養學生的學習興趣及自我學習能力

當下，無論初中生在平時的考試和考核中，學生的學習成績主要以語數外作為衡量的標準，道德與法治的教學在很多時候都是被予以忽略的。造成這一現象的主要原因就是因為評定初中生的學習的狀態不和諧，不能夠真正的引導學生去學習，也不能夠切實的保障初中生學習的過程的科學性和效率性，這些都是初中道德與法治教學，不能夠真正的體現出其科學性的重要原因，初中生對于初中道德與法治教學的忽視也就在所難免了。

（五）教師應當靈活地運用多種教學方法

在初中道德與法治教學中，學生對于知識的理解過于片面和主觀，不能夠正確和客觀的看待知識點，這些在一定程度上影響了初中道德與法治教學的實效性和質量，很多時候由于初中生心智發展較為初期，對于事物的認識不全面，或者說過于主觀，這些都是與初中生的內心認同感，以及初中生對于事物的認識具有直接的原因。靈活的運用各種教學方法來推動教學目標的實現和教學質量的保證，是任何教師在實際教育教學的過程之中都應當注重的。

結語：

在“激情教學”法的指引下，在道德與法治課堂中，教師和學生需要共同努力，尤其是教師需要扮好引導者的角色，去主動思考的過程中才能夠更好的明確前進的方向，學生的核心素養也在這個過程中得以提升。

參考文獻

[1]許偉清. 淺談體驗視域下的初中道德與法治教學 [J]. 名師在線， 2020 （9）.

[2]李維紅. 淺談初中道德與法治課如何加強法制教育 [J]. 中國新通信，2020（4）.

[3]鄒玥. 淺談初中道德與法治課程中的核心素養培養[J]. 課程教育研究，2020（6）.