由“讀”學“寫”,探索指向習作的閱讀教學

曾良玉

摘 要：學生的寫作能力是語文綜合能力的體現，在小學階段，學生正是身心發育，大腦構建邏輯思維的關鍵時期，小學作文是學生作文學習的起步階段，小學語文學得好就能夠為學生日后的高等教育打下良好的基礎，樹立好自信心。在語文課堂教育中，閱讀和寫作一直是密不可分的，通過閱讀來提升學生的寫作能力是非常高效的手段。

關鍵詞：小學語文;習作教學;閱讀教育

引言：

當下教育體系改革后，語文教育不僅只是提高分數這么簡單，更多重視提高學生文學素養，想要提升文學素養不是一朝一夕的事情，這需要漫長的學習過程。作文一直是語文教學中非常重要的一環，三年級是作文教學的起步時期，需要教師有效引導學生熱愛寫作并提高寫作能力，讀寫結合是提高寫作能力的有效途徑，因此如何做到“由讀學寫”一直是語文教學研究熱點。

一、當前小學語文課堂教學現狀

（一）學生對閱讀與寫作積極性不高

現階段的小學語文教育還是偏向應試教育，教師多采用傳統的灌輸式教學，課堂氣氛不夠活躍，學生的學習積極性也不夠高，因此學生的閱讀與寫作能力較差，長期以往導致學生學習興趣低下，也不利于學生的綜合素質全面發展。教師應該改變現有的教學方法，創新教學方式，提高學生積極性，興趣是最好的老師，學生對閱讀與寫作興趣提高了，自然學生愛學，老師教起來也更容易。

（二）小學生閱讀能力低

現代學生課業壓力大，沒有時間和精力去更多的積累課外閱讀知識，無法長時間集中注意力閱讀，如果閱讀量不夠，是沒有辦法從根源上解決學生寫作困難的問題的。還有學生沉迷于網絡小說，大大浪費了學生的時間與精力，網絡小說質量參差不齊，低俗的閱讀內容會影響到學生的價值觀、審美觀。因此，教師應該引導學生健康科學的閱讀，培養學生對閱讀的熱愛，從而達到寫作水平提高的目的。

二、如何以閱讀教學來促進學生寫作能力提高

（一）在課外活動中培養學生實踐能力

對于三年級的學生而言，他們正處于培養探索能力時期，所以我經常會組織一些有趣的課外活動，例如，在小學語文教材三年級下冊中一篇習作：《我的植物朋友》，我是這樣做的。首先，我向學生們提問：你們喜歡植物嗎？學生們一致回答：喜歡，下一步，我布置一個作業，每個人回家養一株植物，可以是花，可以是綠葉，也可以是豆芽，這樣既可以鍛煉學生的觀察能力，又可以滿足學生的好奇心，讓學生親眼觀看自己的植物成長的過程，這個過程可以讓學生得到滿足，從而激發學生對自然的熱愛。最后我會在班級發表我自己的心得體會，幫助學生進一步擴充思路，此時學生已經有了自己的語言思路，可以做到下筆如有神。

（二）在課內教育中培養學生寫作技巧

教師教會學生寫作方法，是寫作的關鍵。在我的實際教學中，我會根據閱讀課文來帶領學生分析寫作手法，提升學生寫作水平，例如以下幾種方法，結合教材，練習仿寫，仿寫就是模仿原來的詞句寫手法相同的句子。小學生的思維和詞句能力較弱，因此離不開教師的引導，比如：下課了，小朋友們都去操場上玩耍了，有跳繩的，有跑步的，有踢毽子的，熱鬧極了。我會在實際教學中引導學生用相同手法進行創作，例如：春天來了，花園里的花都開了，有黃色的，紫色的，白色的，粉色的，美麗極了。仿寫能夠有效鍛煉學生的語言運用能力;還可以用相似的教學方法，例如，根據故事，大膽續寫，在《白雪公主》這篇童話故事中，我會帶領學生閱讀后續寫故事，讓學生說說后來的白雪公主生活怎么樣了，七個小矮人又怎么樣了，續寫可以有效鍛煉學生的想象力;基于課文，嘗試擴寫，

在我實際教學中，我會讓學生將課文內容美化，例如，原文中寫“有一只小狗很可愛”那么在教學中可以讓學生嘗試描寫小狗具體是什么樣子的，有什么花紋，做了什么會讓人覺得很可愛，這樣可以培養學生獨立思考的能力。寫作不僅僅是將學會的知識運用起來，還是要觀察生活，留心細節。

（三）在閱讀積累中鍛煉學生的語言能力

“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海。”想要學生語言豐富，詞句優美，行文流暢必須要有豐富的課外閱讀。我會定期舉辦活動，讀書會，朗讀比賽，知識競賽，激勵學生更有動力讀書，我還會每天在固定位置放一句名言或者古詩讓學生摘抄，定期檢查，抽考，“讀書破萬卷，下筆如有神”，積累的多了自然寫作能力就提高了。除了累積課外閱讀，我還注重教給學生在課外豐富知識的方法，幫助他們從生活中領悟知識，學生腦海中有了積累才能寫出真情實感的文章。

（四）養成良好的閱讀習慣，從閱讀中體會情感

三年級學生的記憶是有限的，教師不僅要引導學生多閱讀，還要教學生養成良好的閱讀習慣，例如，準備一個筆記本，將讀到的好詞好句記錄下來，每天抽出幾分鐘看一遍，培養寫作能力是一個漫長的過程，學生必須要有良好的學習習慣。

結束語：

教師根據學生的基礎、能力來不斷改變教學策略，使閱讀教學在提升學生寫作能力上發揮更大作用。由讀學寫是提升寫作水平的有效途徑，還能有效調動課堂氛圍，吸引學生的注意力，提高學生的寫作積極性。教師應該重視寫作教育，積極創新教學方式，讓學生對寫作保持熱愛，從而提高學生寫作水平。

參考文獻：

[1]王亞娟.小學語文部編版習作教學策略例談[J].科學大眾（科學教育），2020（01）：54.

[2]張潔. 小學語文習作教學與閱讀教學的結合方式探討[C]. 廣西寫作學會教學研究專業委員會.2019年廣西寫作學會教學研究專業委員會年會論文匯編.廣西寫作學會教學研究專業委員會：廣西寫作學會教學研究專業委員會，2019：377-380.

[3]饒學娥.以閱讀促進寫作，以寫作強化閱讀——小學語文讀寫結合教學探析[J].亞太教育，2019（11）：19-20.