小學英語課堂整體性板書的基本因素分析

禹彥

摘 要：雖然當前小學英語已經開始應用各種現代教學方法，但黑板依然屬于最常用的教學媒體。本文分析了小學英語課堂整體性板書的基本因素，指出了具體的應用過程，以期為此后小學英語教學工作提供更多的借鑒依據。

關鍵詞：小學英語;課堂板書;整體性板書;基本因素

前言

當前課堂板書依然屬于十分關鍵的教學方法，且應用十分普遍，其在教學中的輔助作用不可忽視。當前部分學者主張建立板書理念，在分析板書教學存在問題的基礎上，進行合理應用。本文便據此分析了小學英語課堂整體性板書的基本因素，以起到提高教學效果。

1.課堂整體性板書的基本因素

一是雙邊活動因素，教學活動需要師生的雙邊參與。實際教學過程中，學生應自由發(fā)表自身意見，教師進行板書，或者教師啟發(fā)學生自由板書，形成整體性板書，充分結合學生主體與教師主導的教學作用。二是注意因素， 主要指的是個體心理活動集中指向一定對象，包括集中性與指向性的特點，可以保證個體長時間的集中于這些活動與對象。人類思維的基礎便是注意力，它可以清晰的辨認出某一特定對象。根據注意因素，教師應利用不同的顏色、符號等刺激物，吸引學生的注意力，之后由教師展開講解，通過設置問題的方法保證學生主動關注板書內容。三是記憶因素，板書可以提升大腦的記憶效率。教師應通過精心組織的課堂板書為學生搭建知識框架，連接新舊知識，使學生可以準確持久的記憶。在記憶因素中，教師應有意識的引導學生將短時記憶轉化為長時記憶，運用可以加強信息記憶的組織策略。四是美學因素，教師應為學生設計美觀的課堂整體性板書，激發(fā)學生對美的熏陶與啟迪，加深重難點知識的記憶效果。小學英語教師應保證字母書寫的美觀性，且保證結構合理，大小一致。

2.小學英語教學活動中課堂整體性板書基本因素的應用與反思

2.1雙邊活動因素應用

在學習深圳牛津版四年級下冊“Unit5 Sports”課時，學生應重點掌握“I like…We like…? He/She likes…”等句型。。此時教師應將板書分為三個模塊，之后由學生自行設計，啟發(fā)學生思考并填寫具體內容。期間第一模塊的表格應由學生自己設計完成，第二模塊由教師提供基本框架，之后學生自行填寫內容，第三模塊由學生自主設計并完成板書。這樣在整個整體性板書設計過程中，教師便有效應用了雙邊活動因素，充分結合了學生的主體作用與教師的主導作用，保證了學生設計板書的積極性。

2.2注意因素的應用

在進行故事教學時，教師應先利用整體性板書為學生展示故事發(fā)展的場景，并在教學期間引出故事情節(jié)，逐個出示故事中的人物圖片。小學生的注意力較短，此時教師應設計動態(tài)的整體性板書過程，并根據故事情節(jié)豐富板書內容，利用不同的顏色、生活場景以及卡通人物形象等刺激學生，引起無意注意。之后在綜合采用板書提問與板書操練方法，以確保小學生可以將注意力放于語言學習任務方面，保證高效的學習效果。

2.3記憶因素的應用

在學習二年級下冊“Unit6 My hair is short ”這單元時，教學重點包括tall、short、fat 、thin、big、 long hair、short hair、big eyes等詞與My hair is …句型。此時教師先為學生板書，之后帶領學生復習ear、eye、mouth、nose、head等單詞。之后教師在講授詞語的過程中還應出示互為反義詞的詞組，引出重點句型，使學生可以在描述人物時運用上述單詞，幫助學生更好的鞏固所學知識。教學期間，教師應保證學生主動參與課堂活動，保證整體性板書內容的關聯性，真正做到在理解的基礎上記憶。除此之外，教師還應通過整體性板書擴大短時記憶的容量，借助確切的文字與生動的人物圖片為學生直觀呈現知識內容，加深對詞匯的理解與認識。

2.4美學因素的應用

在學習三年級下冊“Unit 1 Colours ”這一課時，學習black， white， blue， green， red， yellow， orange 等詞和What colour is …？It is …屬于教學重難點內容。，教師應利用簡筆畫完成板書中的所有圖案，以充分吸引學生。小學生具備較強的模仿能力，此時教師應保證板書的規(guī)范性與工整性，比如在板書單元標題時，應寫大寫首詞的首字母，與句子開頭字母應大寫的要求一致。教學期間應充分重視這些細節(jié)，通過正確規(guī)范的板書幫助學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。作品的獨特性決定著作品的生命力，教師在設計整體性板書時也應保障布局的合理性，通過寫意的方式為學生呈現整體和諧美。同時，教師還應注重創(chuàng)設情境，以此突出教學的知識點。除此之外，教師在整體性板書期間還可以利用彩筆為學生勾畫綠色的山峰與藍色的湖水等，通過美的呈現給予學生更多學習語言的動力。

結束語

根據課堂整體性板書基本因素設計小學英語的課堂板書，可以使學生在教學中潛移默化的受到影響，以獲得預期的課堂教學效果。對此，小學英語教師應在板書寫、做以及畫等方面投入更多的時間，為學生展現規(guī)范的文字、多彩的圖片以及生動的符號，從而保證板書的生動性、藝術性以及整體性，充分保證課堂效率。

參考文獻

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