課堂提問在小學語文教學中的有效應用

李愛霞

摘 要：小學階段的學生往往剛剛開始接觸學習，這時他們的自制能力都處在一個較為淺薄的階段，更需要教師和家長的逐步引導。就學校教育而言，大部分的時間集中在課堂之上，因此課堂上的學習效率就顯得尤為重要。并且教師和學生都不能因為語文是自身母語的緣故，而忽略了它的學習，反而要注重且語文的積累，能夠在日常的學習過程中就加強訓練。而課堂提問就是一種極其有效的學習方式，它能盡可能的集中學生的課堂精力，獲得一個高效的學習效果。

關鍵詞：課堂提問;小學語文;集中精力;深化記憶;自主思考

通過這種有效的師生互動，學生能直接的與教師進行溝通，而這種在同學審視下的感受，也會幫助他們獲得一種深刻的印象，從而加深對于知識的記憶程度。最重要的是通過教師的逐步引導和科學的啟發，學生能夠在這個過程中真正的加入自己的思考，以及對問題觀點的看法，這都會幫助他們逐步的形成一個更加完善系統的思維體系。本文筆者結合多年教學經驗，對課堂提問在小學語文教學中的有效應用進行一番探討，希望能對廣大教師與學生起到一定的積極作用。

一、集中學生學習精力

課堂上的集中精力十分重要，它關乎著學生們的學習效果和課堂體驗。而小學這個階段的學生，正是自制力薄弱的時期，需要教師不斷引導的關鍵階段，這時教師要能通過一些有效的措施幫助他們，集中課堂上的注意力，而提問式的教學，則是一種極其有效的方式，它能夠通過這種更加有壓力和緊迫感的方式，帶給學生一種外界的壓力。學生在面對教師不定時和不定內容的隨機提問時，會保持一種高昂的注意力，以應對隨時可能發生的危機。而一旦學生進入了學習狀態，那么通過教師的引導，他們會逐漸地沉浸其中，從而獲得高效的學習效果。

例如，在教授《去年的樹》時。在教授這節課時，我會觀察全體學生的學習狀態，并且對他們的預習情況進行檢測。例如我會提問一些簡單的字詞，使他們進行朗誦或者造句。這時可以有效地對那些出神的學生進行提醒，同時也不會耽誤大部分學生的學習進度，可謂是一舉兩得。更重要的是這種較為簡單的造句或者概念問題，能夠很好的給學生給予提醒的同時，又不打擊他們的積極性和自信心，避免了生成惡性循環。

二、深化文章知識記憶

對于語文這種文科性質的科目而言。重要的還是要檢測學生的記憶程度。并且在應試教育的大背景下，學生仍然離不開知識的記憶與背誦，所以就要求教師能夠幫助學生加強對知識的理解和記憶程度。而通過提問式的教學方式，能很好的實現這一目的，在課堂上學生通過與教師進行一個更加直接的交流。并且在全體學生的共同注視下，會給其留下一個深刻的印象，這些都能夠幫助他們加深對知識的積極程度，而這是為了他們的熟練運用提供了一個前提和基礎。

例如，在教授《麻雀》時。這節課的重點在于學生能夠掌握基本的字詞，以及文章中的一些寫作手法和主旨大意。這時首先我會要求學生進行課前的預習，能夠對文章的主旨有一定的感受，對基本的內容使他們擁有一個快速的了解。其次，在課堂上我會著重的對他們的預習情況進行檢測，這樣能夠使他們真正的重視起課前預習這一環節，而不僅僅淪為一個形式，并且通過這隨機提問的方式，學生也能夠保持一種較高的精力，從而快速的進入到狀態中來。

三、鍛煉自主思考能力

任何一門知識都不僅僅是刻板的背誦，它離不開學生自主的思考和獨立的應用。語文學習的重點也是為了鍛煉學生的自主思考能力，這能夠真正地培養學生的獨立素養。提升他們的語言水平，能夠在面對新鮮事物時，保持自己的獨立客觀的看法。而通過提問式的教學方式，教師結合課本上的一些內容能夠積極的引導學生，朝著樂觀向上的方向不斷的拓展，并且對于一些事物的普及也能夠帶動學生朝著更加具有深度的方向進行思考，這些都能夠幫助他們形成一個具有深層次內涵的綜合性素質人才。

例如，在教授《宇宙生命之謎》時。在教授這節課時，我就會在課前積極地搜集一些有關于宇宙生命的素材，在課堂上進行科普，通過這些內容的引入，使學生快速的進入到課堂上的狀態中。并且我會針對學生個人的人生經歷，比如他們覺得自己人生重要的是什么？或者覺得自己生命的意義是什么？或者是學生有沒有有關于人生意義的思考？也能夠使他們進一步的感受到真正重要的東西，而不只是一味的迷戀一些物質性的東西，注重對于精神的培養。

總之，對于小學階段的語文課堂而言，提問式的教學方式十分有效。首先，它能集中學生的注意力，有效的提高課堂參與度，營造一個濃厚的學習氛圍。其次通過這種更加深刻的課堂體驗，能夠幫助學生深化文章的知識理解程度。更重要的是通過與教師這種更加直接的溝通和交流，能夠不斷地引導學生進行一個深層次的思考，提升他們真正的自主思考能力。真正的培養他們的語文素養，提升他們的語文水平。

參考文獻：

[1]周歆.淺析小學語文教學中的提問藝術[J].中國校外教育，2018（26）

[2]周佑.論提高小學語文課堂提問的有效性[J].曲靖師范學院學報，2014，33（S1）