堅(jiān)持心理教育　促進(jìn)班級(jí)管理

田昊

【摘? 要】? 堅(jiān)持心理健康教育，可以在班級(jí)管理尤其是在轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生上面達(dá)到事半功倍的效果。班主任要勤于觀察，練就一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，捕捉教育的契機(jī)，要有意識(shí)地運(yùn)用心理學(xué)原理分析和解決問(wèn)題，提高工作效率。班主任對(duì)特殊學(xué)生要開(kāi)展特殊教育，學(xué)會(huì)心理?yè)Q位，要盡可能取得家長(zhǎng)的支持和理解，形成教育的合力。

【關(guān)鍵詞】? 心理健康教育;觀察;心理?yè)Q位;家校攜手

班主任的工作十分繁瑣、辛苦，主要是班級(jí)日常管理，包括常規(guī)管理、班風(fēng)建設(shè)、問(wèn)題生轉(zhuǎn)化等。班級(jí)日常管理耗費(fèi)著班主任巨大的精力，如果班級(jí)管理缺少方法，班主任勢(shì)必像一個(gè)救火隊(duì)員一樣疲于奔命。怎樣才能讓班級(jí)管理變得省心省力，讓班主任可以有更多的時(shí)間和精力去開(kāi)展班級(jí)文化建設(shè)、探尋學(xué)生的發(fā)展呢？我認(rèn)為堅(jiān)持心理健康教育，可以在班級(jí)管理尤其是在轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生上面達(dá)到事半功倍的效果。如何在班級(jí)中開(kāi)展心理健康教育呢？

一、勤于觀察，善于發(fā)現(xiàn)

思想指導(dǎo)行動(dòng)。學(xué)生的所有行為都受他們的思想指揮。因此，班主任要練就一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的異常行動(dòng)，及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)。

某班有一個(gè)叫小軍的男孩子，平時(shí)陽(yáng)光開(kāi)朗、熱情大方，和同學(xué)們相處得非常和諧。每次家長(zhǎng)向老師咨詢(xún)孩子的在校情況，老師總是贊賞有加，說(shuō)這是一個(gè)不讓老師、家長(zhǎng)費(fèi)心的孩子。可是，最近這個(gè)孩子突然變了，居然出現(xiàn)了作業(yè)不完成的情況，還會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)小事和同學(xué)鬧矛盾，有一次甚至為了一張垃圾紙和另一個(gè)男孩子大打出手。班主任那一段時(shí)間和他的父母聯(lián)系的次數(shù)比過(guò)去一年聯(lián)系的次數(shù)還要多。這個(gè)男孩子為什么會(huì)有這么大的轉(zhuǎn)變？這里面一定有原因。班主任和他的家長(zhǎng)進(jìn)行了一次比較深入的談話(huà)，終于找到了癥結(jié)所在。原來(lái)，這個(gè)男孩的父母最近正在鬧離婚，誰(shuí)都沒(méi)有時(shí)間來(lái)關(guān)注這個(gè)孩子了。為了引起父母的關(guān)注，甚至為了打消父母離婚的念頭，這個(gè)孩子就決定惹出一些事情，讓班主任頻頻聯(lián)系家長(zhǎng)。了解了這個(gè)情況以后，班主任和這個(gè)男孩子展開(kāi)了一場(chǎng)對(duì)話(huà)，讓他意識(shí)到父母有追求自己幸福的權(quán)利，即使他們真的分開(kāi)了，對(duì)他的愛(ài)也不會(huì)變的。而他自己也會(huì)慢慢長(zhǎng)大，也應(yīng)該有自己的生活。從那以后，這個(gè)男孩子的心態(tài)平和多了，他又恢復(fù)了往日開(kāi)朗活潑的性子，班級(jí)也重歸平靜。

二、巧用原理，提高效率

俗話(huà)說(shuō)“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”。國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)，班級(jí)也應(yīng)該有科學(xué)合理的規(guī)則，明確該規(guī)定在班級(jí)中可以做什么，不可以做什么，大家共同去遵守，才能維持一個(gè)班級(jí)的穩(wěn)定、和諧，學(xué)生才能在規(guī)則中獲得自由。那班級(jí)中究竟要制定哪些規(guī)則，由誰(shuí)來(lái)制定呢？心理學(xué)證明，由學(xué)生制定的、對(duì)學(xué)生的發(fā)展有利的規(guī)則最能得到學(xué)生的認(rèn)可與堅(jiān)定的執(zhí)行。

某高二班級(jí)在制定班規(guī)的時(shí)候，談到手機(jī)是否可以帶的問(wèn)題。當(dāng)時(shí)學(xué)生們都非常自信地認(rèn)為自己有足夠的能力管理好手機(jī)，不讓它影響自己和他人。所以班規(guī)規(guī)定“學(xué)生可以帶手機(jī)，但在校期間要手機(jī)關(guān)機(jī)或靜音。”班主任并沒(méi)有馬上制止。然而在接下來(lái)的日子里，學(xué)生們?cè)絹?lái)越多地發(fā)現(xiàn)了帶手機(jī)的危害。比如，正當(dāng)大家專(zhuān)心聽(tīng)課的時(shí)候，突然聽(tīng)到某部手機(jī)唱起了歌，始作俑者面紅耳赤、手忙腳亂地去關(guān)機(jī)，原來(lái)他早上忘記靜音了;再比如，有的同學(xué)做作業(yè)遇到了難題，忍不住拿出手機(jī)查找答案;還有幾個(gè)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生上課聽(tīng)不懂，干脆組團(tuán)玩起了手機(jī)游戲……看到越來(lái)越多的學(xué)生開(kāi)始質(zhì)疑“可以帶手機(jī)”這條班規(guī)，班主任及時(shí)開(kāi)展了一堂關(guān)于手機(jī)的心理班會(huì)活動(dòng)課，讓學(xué)生意識(shí)到雖然有決心，但在沒(méi)有非常堅(jiān)定的意志的情況下，手機(jī)還是不帶為好。后來(lái)，這條班規(guī)修改為“學(xué)生一律不帶手機(jī)到學(xué)校，有事需要聯(lián)系家長(zhǎng)，一律用家委提供的‘班機(jī)”。

三、尊重學(xué)生，心理?yè)Q位

班主任最頭疼的莫過(guò)于班里有幾個(gè)“刺頭兵”，這些孩子“能量”很大，他們帶給一個(gè)班集體的危害是不容忽視的，如果放松了對(duì)他們的要求，或?qū)λ麄儙徒滩涣Γ鶗?huì)給班級(jí)和學(xué)校工作造成不可彌補(bǔ)的損失。因此，班主任針對(duì)特殊學(xué)生要開(kāi)展特殊教育，尤其要尊重學(xué)生，學(xué)會(huì)心理?yè)Q位，“蹲下來(lái)”站在學(xué)生的角度看問(wèn)題，才能贏得學(xué)生的尊重與肯定，取得理想的教育效果。

一年級(jí)某班級(jí)里有個(gè)小男孩特別調(diào)皮，特別喜歡做惡作劇。有一次，他把蹲在校園池塘邊看魚(yú)的同學(xué)推下了水。所幸小池塘很淺，學(xué)生只是濕了衣服，沒(méi)有生命危險(xiǎn)。老師和家長(zhǎng)都認(rèn)為他是調(diào)皮，批評(píng)了幾句，向同學(xué)道了歉就過(guò)去了。沒(méi)想到幾天后他故伎重演，又把一個(gè)同學(xué)推進(jìn)了池塘。班里的孩子和家長(zhǎng)都認(rèn)為他明知故犯，道德敗壞，家長(zhǎng)們嚴(yán)禁自己的孩子靠近他，一時(shí)間，這個(gè)孩子成了眾矢之的，被孤立和排斥。唯有他的班主任堅(jiān)信他不是道德敗壞。他認(rèn)真分析了孩子的心理，和孩子在池塘邊談心：“這個(gè)池塘這么淺，你一定不是想要傷害同學(xué)，對(duì)不對(duì)？”這句話(huà)打開(kāi)了學(xué)生的話(huà)匣子，他說(shuō)他就是想看看同學(xué)在意外面前的反應(yīng)有多快，多長(zhǎng)時(shí)間能從池塘里爬出來(lái)。班主任沒(méi)有批評(píng)他的想法，而是引導(dǎo)他思考同學(xué)落水之后的情形：池塘里的淤泥、水草、污水可能會(huì)進(jìn)入人的口鼻;濕濕的衣服容易讓人感冒;突如其來(lái)的落水可能會(huì)讓同學(xué)受到驚嚇，產(chǎn)生心理陰影……最后，老師和他商量之后，把他輕輕放進(jìn)池塘站了一會(huì)兒再拉上來(lái)，他一個(gè)勁地喊冷。班主任立刻為他換上了事先準(zhǔn)備好的干衣服。從那以后，這個(gè)孩子再也沒(méi)有推人下池塘了，他深深懂得“己所不欲，勿施于人”。

四、家校攜手，共同管理

有人說(shuō)，最好的教育狀態(tài)就是家長(zhǎng)支持老師，老師支持學(xué)生。所以班主任一定要把家長(zhǎng)這支隊(duì)伍爭(zhēng)取過(guò)來(lái)，取得家長(zhǎng)的支持和理解，盡量讓家長(zhǎng)認(rèn)可老師，配合老師，形成教育的合力。

一年級(jí)某班有一個(gè)叫依依的女孩，人長(zhǎng)得高高大大，特別能干，也特別肯干。就是這樣一個(gè)得力小助手，居然有一個(gè)不可思議的壞習(xí)慣，那就是作弊。小到一次默寫(xiě)，大到單元練習(xí)，老師經(jīng)常看到她偷偷瞟同桌的答案。雖然老師每次都提醒她，但她總是忍不住。她寧可相信別人的錯(cuò)誤答案，也不相信自己。

發(fā)生了這樣的事情，老師首先做的不是去批評(píng)這個(gè)孩子，而是去思索孩子行為背后的心理原因。他反思了自己的行為，覺(jué)得自己可能過(guò)分表?yè)P(yáng)那些默寫(xiě)默得好的同學(xué)，或者練習(xí)做得好的同學(xué)，以至于讓依依這類(lèi)積極向上的孩子為了獲取老師的肯定和同學(xué)的贊揚(yáng)而采取了錯(cuò)誤的手段。所以，從此以后老師不在教室里大肆表?yè)P(yáng)默寫(xiě)全對(duì)的同學(xué)，也不去公布每一次單元測(cè)試的成績(jī)，他鼓勵(lì)讓孩子們自己和自己比，這一次和上一次比。除了自我反思，老師還和依依的媽媽進(jìn)行了交流。發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)和依依有約定，默寫(xiě)默得好或者練習(xí)做得好，考試考得好，家長(zhǎng)會(huì)給予獎(jiǎng)勵(lì)，否則會(huì)有懲罰。比如默寫(xiě)全對(duì)一次獎(jiǎng)勵(lì)1元，單元練習(xí)達(dá)到優(yōu)秀的，獎(jiǎng)勵(lì)大餐一頓，得滿(mǎn)分的還有100元獎(jiǎng)金。如果默寫(xiě)錯(cuò)誤多或者考試達(dá)不到優(yōu)秀，媽媽會(huì)嚴(yán)厲批評(píng)，還要做媽媽買(mǎi)的練習(xí)題若干張，甚至還要取消零食供應(yīng)。找到了孩子抄襲的理由之后，老師和依依的媽媽進(jìn)行了一場(chǎng)比較深入的談話(huà)，讓她意識(shí)到當(dāng)孩子沒(méi)有默好、考好的時(shí)候，父母光批評(píng)、訓(xùn)斥、懲罰是無(wú)法取得好的效果的，只有學(xué)會(huì)肯定、鼓勵(lì)孩子，增強(qiáng)孩子的自信心才是啟動(dòng)孩子內(nèi)驅(qū)力，提高孩子學(xué)習(xí)積極性的最好方法。后來(lái)，依依的媽媽取消了對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰，關(guān)注點(diǎn)放在孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度、意志品質(zhì)的培養(yǎng)上，如今的依依再也不去偷看了。

總之，在班級(jí)管理的時(shí)候，多關(guān)注學(xué)生的心理，就像抓住了班級(jí)管理的命門(mén)，“提領(lǐng)一頓，百毛皆順”。當(dāng)然，班主任也要適時(shí)充電，不斷學(xué)習(xí)，尤其是多學(xué)習(xí)一些心理健康教育方面的知識(shí)，才能在自己的教育工作中更加得心應(yīng)手，游刃有余。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙國(guó)忠.班主任最需要的心理學(xué)[M].南京：南京大學(xué)出版社，2009.