新時期微課在小學道德與法治教學中的運用研究

陳建麗

【摘? 要】? 《基礎教育改革綱要》指出：“要推進信息技術與學科的結合，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的方式和學習工具。”信息技術的發展使教育的形式跟隨時代步伐不斷變換，微課是新時代教育一種新的形式，隨著發展而逐漸推廣，被廣大的教師、學生接受。小學道德與法治課堂是教師對小學生普及相關知識很重要的場所，如何在新時期的背景下結合微課和小學道德與法治課堂是教師面臨的問題。本文簡要分析了微課在小學道德與法治課堂教學的現狀，闡述了在新的環境下教師如何在小學道德法治課堂運用微課，如何將微課與小學道德與法治課堂結合。

【關鍵詞】? 微課;小學課堂;道德與法治

微課是在科技發達的背景下衍生出的一種新產品。隨著時間的推移，這種形式逐漸被推廣，被大多數領域應用，教育領域的應用尤為突出。在教學實踐中，微課以信息技術為載體，以短小精悍、重點突出為特點，以簡短的視頻為主要形式，因符合小學生發展特點被學生接受。教師要利用微課創新教學形式、豐富教學內容，將微課與小學道德和法治課堂更好地融合，使小學生的道德與法治素質得到提升，從而更好地實現素質教育的偉大目標。隨著微課廣泛運用，信息技術發揮了越來越大的作用。

一、微課在小學道德與法治課堂的運用

1.抽象問題具體化

小學生對世界的認識尚淺，對很多事物并沒有一個完整的概念，很難理解抽象的事物。教學過程中，如何把抽象的問題具體化是教師需要解決的一個問題。

例如，六年級上冊《公民的基本權利和義務》一課，教師要利用生活中的實際例子讓學生親身體驗公民的權利。教師可以利用孩子贍養老人、家長撫養孩子的視頻達到教學目的，也可以提問學生“爸爸媽媽對是怎么對待你們的”引出父母撫養孩子是父母的責任，或提問“父母是怎么對待家里的老人的”引出贍養父母是孩子應盡的義務，引出對應的法律，幫助學生構建法律意識，提升道德水平，提升綜合素質。

2.情景微課引起情感共鳴

小學生的認知能力發展不完全，對世界的認知遠遠不及成年人。但人天生便具有共情的能力，小學生自然也是如此。在小學道德與法治課堂中，教師可以利用微課和小學生的共情能力實現教學目標，幫助小學生提升道德與法治的水平。

例如，教學《上課了》一課時，教師可以先給學生放一段關于上課的視頻，上課鈴聲響起，有的學生回教室等待老師上課，有的則是還在走廊玩耍，有的在教室內大聲喧嘩，教師提問：這樣做對嗎？教師利用此引起情感共鳴，告訴學生正確做法，從而使學生明白要遵守紀律，上課鈴聲響起時應該馬上進教室安靜地等待老師。

3.精簡課堂，深化主題，提升課堂的空間率

傳統的課堂以老師講課為主，學生的參與度偏低。這種教學模式使課堂十分枯燥，主題相較于新課改的形式并不是十分明顯。小學生不具備抓重點的能力，導致教學的效率和效果不理想。微課利用短視頻與音頻相結合的方式，大大提升了學生的學習興和學習效果，教師的教學效果也得到了大幅度的提升。此外，在微課與課堂的融合中，學生的參與度與活躍度相比以往得到了很大的提升。

例如，教學二年級下冊《堅持才有收獲》這一課時，教師可以播放一段龜兔賽跑的視頻，引導學生回答：為什么兔子跑得快，卻輸掉了比賽，烏龜為什么可以贏得比賽？教師對學生的發言進行總結，這樣的教學方式比滿堂灌好很多。視頻提升了學生的學習興趣，也提升了課堂活躍度和空間率，幫助學生樹立了正確的道德觀，提升了學生的道德素質。

4.辭舊迎新，創新能力提升

微課的產生改變了以往舊的教學方式，教師根據教學大綱、教學目標、教學內容制作出有針對性的微課視頻，激發了教師的創作靈感，提升了教師的專業能力和創新能力。微課基于智能設備使學生和老師之間的交流更加頻繁，促進了教師經驗的分享。

5.信息化平臺使教學成果最大化

微課以信息技術為載體，以學生為主要對象。微課使信息分享最大化，教學成果最大化。完成一節課的教學后，教師可以把課件上傳至微課平臺，學生就可以利用這些課件彌補自身的不足，教師也可以觀看其他老師的課件，吸取精華，增強自身的創作能力和專業水平。

二、原則與策略

1.原則

新課改背景下，教師要堅持“學生為主，老師為輔”的原則，本著以“學生為發展中心”的目的進行教學。

2.策略

（1）教師要加強微課的制作能力。課件質量的高低直接決定著教學成果的高低。教師制作的課件質量與學生的興趣、學習成果相關。學校要制定課件考核標準，定期舉行課件比賽，加強教師之間的交流，增強教師的學習能力和微課的制作能力。

（2）整合資源，教學成果最大化。整合資源在微課的制作過程中十分重要，如何將抽象的問題具體化與資源的整合能力息息相關。教師在教授學生“權利”“義務”等抽象化的內容時，可以利用一些影視資源，將抽象化的內容具體化。這要求教師注意周邊發生的事情，及時收集資源。

（3）情景設置要注重相符性。隨著時代的發展，微課的設計要符合時代的發展，還要符合教學內容。教學內容與情景設置是相輔相成的。教授二年級上冊《團團圓圓過中秋》這一課時，教師可以播放家人團圓的視頻，引導學生分享自己家里過中秋的情境，從而引發學生的情感共鳴，增強學生對中秋的理解，傳播傳統文化知識，增強學生的民族自豪感。

（4）通過信息技術，提高學生的基本內涵。加強學生的核心素養的培育有利于學生對中國優秀傳統文化有一個嶄新的認識。因此，在教學中可以用多媒體播放一些名人事跡，中國的大多數古代名人已被世人所遺忘，他們優秀的成就、精忠報國的精神等事跡沒有被人所發現、所崇拜、所傳承。教師可以通過這一點將古代名人帶入課堂，把他們的事跡用語言傳授給學生，讓學生進一步了解他們，使他們的精神被世人所學習、所傳承。將這些事跡用視頻的方式展現到學生面前，既提高了效率也不會浪費時間，能夠讓學生在短時間內自己主動地去了解名人名跡，提高自己的核心素養。

近年來，現代教育技術被廣泛運用到教學中，從實際效果上看，利弊也很明顯，作為一名優秀的教師，我們也應該與時俱進，學習和掌握現代教育技術，通過信息技術豐富教學形式，為教學注入生機與活力，不斷提高學生對道德和法治學習的興趣。而且課堂內容不斷信息化這一手段的提出使課程內容更加通俗易懂，使學生更好地接受。而運用課本知識與現實生活將結合這個方式，對于學生來講更有利于提高學生學習的積極性，提高學生的學習實踐能力以及解決實際問題的能力，它能夠為學生之后的發展奠定基礎，對于教師來講在一定程度上，能夠提高教學效率和教學水平，對于學校來說有利于提高整個學校的學習質量及教學水平。