小學數學高效課堂的構建策略

吳海新

摘要：課堂教學效率是否高效關系到學生對知識能否充分吸收和消化，因此教師應合理利用課堂有限的時間，實現最佳的教學效果，實現小學數學課堂教學的高效。本文旨在探討小學數學高效課堂的構建策略。

關鍵詞：小學數學;高效課堂構建;策略

數字是學生進入小學便開始學習的一門基礎學科，其重要性不言而喻，由于數學學科具有嚴謹、邏輯性強的特點，而小學生的思維往往具體而形象，對于一些抽象性的數學知識難以理解，在學習的過程中存在一定的難度，從而影響數學課堂的教學效率[1]。如何構建小學數學高效課堂是擺在數學教師面前的現實問題，需要教師在課堂有限的40分鐘內，有效激發學生學習數學的興趣，同時創新教學方式、豐富教學內容，靈活運用多種教學手段來促進學生對數學知識的理解能力，確保數學課堂教學效率的最大化。以下闡述構建小學數學高效課堂的意義，探討高效課堂構建的有效策略。

1、構建小學數學高效課堂的意義

1.1有助于轉變學生的學習態度

構建小學數學高效課堂離不開教師對教學的精心設計，對學生的巧妙引導和啟發，從而激發學生的求知欲和探索欲，使學生由以往被動的學習轉為主動自覺的學習，積極參與到數學教學的過程中，不僅可實現課堂教學時間的最大化利用，還能充分挖掘學生的聰明才智，提高學生的學習效率。

1.2有助于學生數學思維的培養

數學學科培養的是學生的數學思維能力，學生如若沒有形成一定的數學思維能力，學習數學時往往會采取死記硬背數學公式概念、定理，對例題生搬硬套等錯誤的學習方式，這樣即使花費大量時間和精力來學習，效果也不理想。通過數學高效課堂的構建，教師在教學過程中會充分考慮如何活躍學生思維，促進其思考，并采取一定的方式方法來開拓學生的思路，讓學生開動腦筋，獨立自主的進行思考，學生的思維在教師有意識的開發和長期的鍛煉下，思維活躍度更高、思路也更加開闊，有助于學生創新思維的形成。

2、探討小學數學高效課堂的構建策略

2.1營造生動有趣的教學氛圍，激發學生興趣

數學學習如若只是注重公式定義和解題方法的講解，習題的練習，這樣的教學公式容易讓學生感覺枯燥無趣，加之小學生注意力難以長時間集中，長此以往逐漸喪失學習的興趣，影響數學課堂的教學效率。因此，教學實踐中，教師應抓住小學生愛好新奇、好奇心強等特點，努力營造生動有趣的教學氛圍來激發學生對數學學習的興趣[2]。興趣是萬事進行的動力，只有學生對數學學習真正產生了興趣，才會主動自覺的參與到課堂教學活動中，而不是被動的接受知識。此外，生動有趣的教學氛圍有利于學生松弛緊繃的神經，帶著輕松快樂的心情去學習數學，在數學知識的海洋中遨游。教師可在教學內容中加入一些富有趣味性的元素，寓教于樂，使枯燥的數學知識呈現出精彩引人的魅力，迅速吸引學生，易于為小學生所接受，從而充分調動他們的學習熱情，并在學習的過程中感受到樂趣，形成良性循環，為構建高效數學課堂創造良好的開端。

2.2巧妙引導，激發學生探索欲和求知欲

數學教學應注重師生雙方、以及學生與學生的互動，切忌教師一人唱“獨角戲”，這樣教師教得辛苦認真，學生學得被動，卻達不到預期的效果。因此，教師應重視學生的主體地位，教學過程中將學生“要我學”的意識逐漸轉化為“我要學”，通過巧妙引導、問題設置等方式，激發學生對數學知識的探索欲和求知欲，將課堂歸還給學生，讓數學課堂成為學生探索知識的陣地。比如在進行新知識的學習前，教師不應一開始就直奔主題，而出通過舊知識引出新知識，提出疑問，并給予學生一定的思考時間，同時巧妙引導和啟發，不僅有助于促進學生思考，還能有效激發他們的探究欲望，并在探究的過程中感受到探究的樂趣。例如學習加減運算的知識內容時，可讓學生分別扮演顧客和收銀員角色，通過角色體驗，深入透徹的理解加減計算的方法。此外教師對課堂時間應合理把握，掌握好教學時間的火候，預留一定的時間讓學生在課堂上練習，通過與學生的互動與反饋，及時發現學生學習上哪些知識點還存在著的疑問，從而針對這些問題進行重點教學，提高數學課堂教學的效率。

2.3創設與實際生活相結合的教學情境，培養學生的數學思維能力

數學來源于生活，將數學知識與學生的日常實際生活相結合，不僅能啟發學生的思維，讓他們發現生活中存在的數學知識，還能學會如何應用所學的數學知識來解決日常生活中的數學問題，做到學以致用[3]。因此，教師在進行數學教學時，應結合生活中的實例來創設教學情境，以培養和鍛煉學生的數學思維。例如在學習小數的知識內容時，教師可讓學生聯想自己家中每月所產生的水電煤氣等費用，讓學生學會觀察和留心生活中的這些實例，與所學的小數知識有什么關系;在學習分數知識時，與學生過生日分蛋糕相聯系，按家庭人數平均分配蛋糕，應該分為幾份，每人分到的一份是全部蛋糕的多少;在學習長方形、正方形的面積時，可與學生住房面積相結合，并提出問題，“如果在學生自己所住臥室內全鋪地毯，需要購買的地毯是多少個平方”，引導學生思考，鼓勵學生多動手動腦，手腦結合來完成這一任務，學生學會用卷尺測量自己所住臥室的長度和寬度，從而計算出自己臥室的面積，得出需要購買地毯的平方數。以上列舉種種，通過生活中隨處可見的生活實例來創設教學情境，不僅有助于實現數學課堂的高效，還能啟發學生思考數學知識，并憑借自己的數學思維來應用所掌握的數學知識，解決生活中的實際問題，真正體現數學學科學習的意義和價值。

綜上所述，小學數學高效課堂的構建需要教師在實際的教學過程中不斷摸索，在現有基礎上創新教學方式、改進教學方法、靈活應用多種教學手段來激發學生對數學的興趣和探究欲，激活學生的數學思維，提高學生對數學知識的理解能力和接受能力，在長期的教學實踐中探索出一條適合教學實際的有效途徑，實現小學數學課堂的高效。

參考文獻：

[1]鄭敏.“互聯網+”背景下小學數學高效課堂的構建探究[J].名師在線，2019 （13）：86-87.

[2]呂國棟.新課程理念下小學數學高效課堂的構建策略[J].西部素質教育，2019，5 （11）：247.

[3]孫道明.核心素養下的高中數學高效課堂教學的思考[J].科學大眾（科學教育），2019 （07）：7.