用實踐性教學提高職業(yè)學校德育課教學實效性

摘要：職業(yè)學校德育課是學校開展德育工作的重要途徑之一，但目前的德育課堂教學效率不高，學生興趣低，因此提高職業(yè)學校德育課課堂教學實效性成為了急需解決的重點問題。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學校;德育課;實踐性教學;實效性

隨著時代發(fā)展，思想道德素質(zhì)成為了人才評定的標準之一，德育課堂也越來越受到學校的重視。目前職業(yè)學校德育課堂中存在著許多問題，例如課堂結(jié)構(gòu)不完整，內(nèi)容偏理論化，課堂效率低等。改變德育課堂中存在的問題，可以培養(yǎng)高素質(zhì)、多技能的符合時代需求的人才。

一、德育課堂特點

職業(yè)學校開展德育課堂是為了通過對法律常識、哲學常識、道德知識的講授，讓學生在擁有一技之長的同時，形成良好的職業(yè)品德，擁有堅定的理想信念，成為符合當今時代要求的人才。主要具有以下幾種特點：

第一，思想引領性。德育課不同于其他知識課程，德育課在學生擁有知識的基礎上，讓學生樹立良好品德，通過課堂學習形成正確的價值觀念，擁有職業(yè)理想，為走向社會奠定良好的道德基礎[1]。

第二，綜合全面性。德育課堂包含的內(nèi)容非常廣泛，有法律、經(jīng)濟、道德等多種學科知識，學生不僅要掌握這些基礎知識，還要將其靈活地運用到日常學習、工作中，才真正達到德育課堂教學目的。

第三，實踐性。德育課堂不僅在課堂中教授知識，學校帶領學生在實際工作中合理運用所學知識，將其轉(zhuǎn)化為自己的能力。

二、利用實踐性教學提高德育課教學實效性策略

（一）課堂模擬實踐教學。

普通的德育課程仍舊是單純的理論教學，教師講，學生聽。這種教學形式無法達到德育課教學目標，德育課教師應帶領學生進行實踐性教學，在實踐中加深知識的理解，提高教學效率。例如在德育課堂中，教師在講授完理論知識后，帶領學生在課堂中進行情景模擬體驗，通過學生互動、師生互動，讓學生加深知識理解[2]。

例如，在德育課本中，量變與質(zhì)變的辯證關(guān)系學生無法理解，教師可以采用實踐教學形式，將一杯涼水在標準溫度下加熱，100 ℃以前水溫增加，但水的形態(tài)不變，始終是液態(tài);當水加熱到100 ℃后，水開始沸騰，水的形態(tài)由液態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槠麘B(tài)，成為水蒸汽，這就是量變引起質(zhì)變。通過實踐教學，學生對的論理解更加深入。

在講授“就業(yè)準備”一課中，為了讓學生體驗求職現(xiàn)場，可以在課堂中進行求職模擬。在開始之前，學生要了解應聘者應具有的素質(zhì)和要求，應聘時的注意事項。讓學生輪流扮演招聘者與應聘者，體驗求職過程。

（二）課外實踐教學。

讓學生在真正的工作環(huán)境中進行體驗，運用課堂知識解決工作中遇到的問題，在工作中培養(yǎng)出職業(yè)道德。課外實踐教學有實習與市場調(diào)查兩種途徑：

1.市場調(diào)查。市場調(diào)查是幫助學生了解職業(yè)分類、職業(yè)內(nèi)容的有效途徑。學生可以利用專業(yè)知識，以對應專業(yè)的職業(yè)群為調(diào)查對象，了解職業(yè)人員的必備素質(zhì)、要求和能力等，通過問卷調(diào)查、采訪、實地察看等形式，加強學生對本專業(yè)的職業(yè)認同感和歸屬感。不同的職業(yè)可根據(jù)實際情況進行實地調(diào)查，例如烹飪專業(yè)可對廚師進行采訪，學前教育專業(yè)則通過本地幼兒園進行實地考察等等。

2.實習。實習對于職業(yè)學校的學生來說，是實現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)完美銜接的重要途徑。在實習過程中，學生會養(yǎng)成職業(yè)行為、職業(yè)道德、職業(yè)意識，有利于學生未來就業(yè)。通過實習期的培養(yǎng)，學生的愛崗敬業(yè)程度、團隊協(xié)作意識等會不斷提高。學校可以根據(jù)這些方面，對學生進行綜合性評價總結(jié)，從而進行畢業(yè)分配。通過實習，學生對專業(yè)的認識、情感、態(tài)度都會大幅度變化，熟悉了相關(guān)專業(yè)的規(guī)則和要求，能夠更好地適應正式工作的生活[3]。

（三）運用任務驅(qū)動教學法

任務驅(qū)動教學法是指將整個任務分成多個具體的小任務，能夠提高學生自主學習能力。引導學生不斷思考，在學習過程中培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。

例如，在“個人理想融入社會理想”一課時，德育教師可以將“中國夢”教育內(nèi)容加入到課堂中。由于中國夢知識多且難，教師可以在上課之前讓學生自行搜集相關(guān)資料，并在課堂中進行以“中國夢”為主題的表演。活潑的課堂形式，可以調(diào)動學生學習的積極性，在學生互動、師生互動中解決德育難題。

（四）運用信息化教學手段

現(xiàn)代科技不斷發(fā)展，能夠應用于教學課堂中的科技形式也越來越多樣。教師通過多媒體資源，利用視頻、圖片等手段帶領學生進行案例分析或情節(jié)展開，多媒體手段可提升學生學習積極性，教學課堂也變得圖文并茂、豐富多彩。

在講授如何在職業(yè)道德修養(yǎng)中提升職業(yè)境界時，可以利用多媒體向?qū)W生展示相關(guān)短片，例如“地溝油事件”“美容院做美容導致毀容”等等，吸引學生認真觀看的同時，引發(fā)了學生主動思考。在短片結(jié)束后，分小組進行討論，將討論結(jié)果在講臺上講授。信息化教學手段的運用開拓了教育學生的新方式，也讓德育課堂變得極具吸引力。

（五）實施“五合一”講學案

“五合一”講學案將德育課堂分為了四個階段：明標、設疑、解惑、運用。也就是教師設定了明確的標準后，學生在教師引導下，通過自主探索解決問題。這種教學方式分為三個步驟：第一，編寫教案，德育教師根據(jù)教材，將課本中的知識按照知識點、思考點、關(guān)鍵點、訓練點、常見易混點分為五種[4]。第二，學生在拿到教師編寫的教案后，進行自主學習，利于教師課堂內(nèi)容的開展。第三，教師帶領學生對其中問題逐個擊破，引導學生做好課堂筆記與課后反思。

三、結(jié)語

提升德育課堂實效性是一項漫長、細致的工作。德育教師利用教材靈活地進行講授，根據(jù)實際情況及時進行調(diào)整。改變德育課堂教學形式，提高實踐性教學，可以在最大程度上落實職業(yè)學校德育教學效率。

參考文獻：

[1]王麗.淺談中職德育課教學中互聯(lián)網(wǎng)資源的開發(fā)與利用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019 （24）：128-129.

[2]陳俐宏.提升中職德育課堂教學實效性的策略[J].科學咨詢，2018 （1）：100-101.

[3]杜建忠.中等職業(yè)學校德育課課堂教學現(xiàn)狀的調(diào)研分析[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017 （30）：123.

[4]陳瑜明，宋曉紅.論中職德育課的有效教學——基于聽課的反思[J].廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究，2019 （6）：127-130.

[基金項目]吉林省教育廳2018年度吉林省職業(yè)教育與成人教育教學改革研究課題 一般課題 職業(yè)學校德育課課堂教學實效性的研究 項目批準號：2018ZCY414

作者簡介：修曉煜（1969--）女，吉林長春人，本科學歷，高級講師，研究方向：思政課教學、歷史教學。