當前體育教學與文化課程教學的結合研究

李玉國

摘要：體育教學與文化課的結合，文化課程是認知性知識的積累和深化，而體育課程是表現在體能的增強。在體育學習中當然也有知識的學習和道德品質教育等，但這些也主要是在運動實踐的過程中進行并完成的。這是體育課程的最大特征。這其中德智體是其核心，實現德智體的全面發展就離不開文化課程與體育課程的結合，二者的結合有著相互促進的作用。

關鍵詞：快樂體育;趣味體驗;訓練與放松

當前，面對升學的諸多壓力，無論是學校還是學生都非常注重文化成績的提高。在這樣的社會環境下，體育教學工作經常會處于一個被動的局面。學校為了提高學生的文化成績可能會擠占部分應有的體育課程，同時對體育的各方面投入也會不足，比如師資，設備等。從學生的角度，為了中考能考出好成績，上一個好高中，而且他們需要和全市的孩子一起爭奪有限的高中的教學資源，他們不得不將大量的精力放在文化課程的學習上，相應的對體育課程缺乏重視。對于很多學生而言體育課程相當于課外放松。試問在這樣一個環境下如何進行體育教學工作呢？

我們知道體育教學是在體育教師和學生的共同參與下，由教師指導學生掌握體育與衛生保健的基本知識、運動技術和技能，從而增強學生體質、培養體育能力和良好意識品質的有組織、有目的、有計劃的教育過程。它對全面順利完成學校體育的任務有著重要的意義，在素質教育中起著重要的，不可替代的作用。然而在應試教育的環境下，體育只能讓位于中考相關科目。那么在這一環境下如何進行體育教學工作呢？我經過收集資料，整理，發現很多人要么指出了應試教育對體育教學的弊端，呼吁加強素質教育轉變思想，要么談到農村體育教學各種基礎設施的不到位，體育教學難以開展等。我由此想到為什么不可以將體育教學與文化課程的學習結合起來呢。

談到二者的結合，首先要分析二者的差別。二者的差別體現在文化課程是認知性知識的積累和深化，而體育課程是表現在體能的增強、技能的掌握和行為態度等的改變方面。這決定了體育教學的主要手段，是以活動性游戲和各種運動方法構成的身體練習。在體育學習的過程中，每個學生自身既是學習的主體，同時也是學習的手段和對象;沒有身體力行，體育學習就無法進行;體育學習的效果是通過學生自身身體和行為的變化而表現出來的。在體育學習中當然也有知識的學習和道德品質教育等，但這些也主要是在運動實踐的過程中進行并完成的。這是體育課程的最大特征。體育課程同時還可以激發學生的美感，培養良好的心理素質。我們常常講到的德智體美勞是對人的素質定位的基本準則，也是人類社會教育的趨向目標。這其中德智體是其核心，實現德智體的全面發展就離不開文化課程與體育課程的結合，二者的結合有著相互促進的作用。

從理論上看，體育也不應妨礙文化成績的提高，而且會有促進作用。

1.強健的體魄是進行學習的前提。沒有強健的體魄，要取得好的成績只是一句空話。毛澤東在《體育之研究》一文中指出：“體育不但可以增強筋骨，還可以增進知識，求得知識靠身體，直觀靠耳目，思索靠腦筋，耳目和腦筋都是身體的組成部分，身體健全了，知識才能健全，學習現代化科學知識，無論是上學或者是自修總得力能勝任，力能勝任的人是體魄強壯的人，不能勝任的是體魄柔弱的人，身體的強弱不同，那么勝任的程度也就有差異了。

2.學習是智力因素與非智力因素的相互作用的過程，學習能力也就是智力因素與非智力因素的合力。教育心理學理論認為，人的心理狀態是指由智力因素與非智力因素聚合而成的。學習不僅要通過理論教學獲得豐富的想象力以及敏捷而有創造力的思維能力等智力因素，同時也要在這個過程中培養與個性心理相關的非智力因素，尤其是高度的注意力、濃厚的興趣與求知的欲望、熾熱的情感、堅韌不拔的毅力和銳意進取的氣魄等。而這些都是與體育密不可分的，是體育課的功能所在。

3.體育能對大腦產生積極的影響。智力的高低取決于人腦的發育狀況，而大腦是人體結構中的一部分，它的機能狀況與整個身體健康息息相關;體強是腦健的物質基礎。長期用腦需要氧量很大，通過體育活動，可以使大腦補充大量的氧，能促使大腦新陳代謝。我國體育科學研究者對少兒乒乓球運動員進行觀察發展，從小進行系統訓練的青少年，不論在速度、靈敏性，還是智力上都優于對照組的學生，觀察其他靈巧性項目也有類似現象。

而在實際的教學工作中如何做到由體育課程學習促進文化課程學習呢。

首先，增強體育教學的趣味性。進行了長時間文化課程學習的人去上體育課，一來就是繞操場跑兩圈，再做幾個俯臥撐等等。誠然，這也是體育教學，按照體育課程的設置，孩子們來進行的是體育鍛煉，學習。學生進行文化課程的學習是腦力勞動，這也是一項很辛苦的活動，體育課如果以一般的形式進行會不會造成學生更大的疲勞，會不會使學生感覺到枯燥，乏味？我們需要反省我們進行的體育教學到底是體育鍛煉還是體育訓練？我們不能像應試一樣去為了成績而訓練。體育教學不能學國家體育局，教學一定是圍繞著人而不是成績。比如需要學生跑步鍛煉，可以舉行例如“貼膏藥”等游戲來進行，這樣既可以激發孩子們參與的興趣也可以達到教學效果。學生通過上體育課得到了身心的釋放才能更好地投入到文化課程學習中去。

其次，科學合理的安排體育課程。體育課上做什么，這個計劃一定要科學合理。想結合文化課程的教學就要去看看這次的體育課是什么時間上，前面是什么課程，后面是什么課程。比如前面連著是兩節數學，學生進行了長時間的邏輯思維，可能大腦會比較疲勞，體育課程的安排就要以輕松愉快為主。如果前面是語文課程，體育課程就可以進行一些強化練習。注意力量練習與技巧練習的搭配。注意上下午不同時間對體育教學的影響的不同。最重要的是體育課多聽聽學生的意見，這對于體育教學的安排有著很重要的意義。

最后，學校體育課程與文化課程的結合，要有打破常規的思維，敢于嘗試才會有創新，才會有活力。體育與文化課程成績并不矛盾。如果鍛煉時間長，量過大或方法不當，是有它不利的一面，只要合理運用時間，運動量和方法得當，前者對后者還具有支持和促進作用。身體是學習成績賴以提高基礎，因此我們不應忽視體育對學習成績的作用，在教學計劃中應保證體育教學和課外活動時間，從政策上確保體育課的地位，從而達到文化課程成績與體育成績同步和穩步提高。