試論情感教育在初中道德與法治教學中的滲透

宛永貴

摘要：在初中階段，道德與法治的教育教學是至關重要的，可以幫助學生形成正確的道德觀念和思想觀念，提高學生的法律意識。教師在實際教學過程中，需要滲透情感教育，促使學生能向著更好的方向不斷發展和前進，實現學生的全面發展。

關鍵詞：情感教育;初中;道德與法治;必要性

教師在實際教學過程中，需要全面了解情感教育，采用多種教學方法，將情感教育與知識完美結合起來，打造出一個高效的課堂。教師既可以從生活的角度出發，為學生列舉不同的案例，還可以創設情感教育活動，借助多媒體技術展示不同的視頻和圖片，加深學生印象。

一、初中道德與法治課堂中開展情感教育的必要性

1.激活學生主觀能動性

對于初中道德與法治課堂來說，情感教育的融入可以創設出與教學內容息息相關的情境，在正面情感的幫助更好地引導學生，充分發揮道德與法治課堂的作用和優勢。此外，情感教育可以拓展學生的視野和知識面，切實增強學生的學習效果，同時還能有效強化學生的道德認知水平，可以大大增加學生學習的積極性和主動性，在探索和時間的過程中獲得更好的情感體驗。

2.提高學生核心素養

情感教育的應用可以在很大程度上提高學生的核心素養。在初中道德與法治課堂中，情感教育可以幫助學生樹立起正確的道德觀、價值觀，給予學生正面、積極的感染，讓學生能懂得珍愛生命，擁有辨別是非的能力，具有較強的判斷能力，最終實現學生核心素養的穩步增強。

3.培養更多創新型人才

在初中道德與法治課堂中情感教育的落實，能培養出更多的創新型人才。教師不僅需要教給學生更多的知識和技能，還需要重視學生創新意識的培養。因而教師需要合理利用情感教育，讓學生可以從情感的角度上增強自己的創新精神和開拓精神，塑造自己良好的人格，增加課堂教學的有效性。

4.形成正確的價值觀與人生觀

情感教育的應用課堂讓學生更好地理解和掌握知識，激活學生的學習興趣，同時還能提高學生的思想水平，讓學生能在教師的引導下，逐漸形成正確的價值觀和人生觀，促使學生向著更好的方向不斷發展和前進。

二、初中道德與法治課堂中滲透情感教育的方法

1.生活化角度滲透情感教育

初中是學生成長的關鍵時期，同時也是開展道德與法治教育的關鍵時期。因此，初中道德與法治教師需要重視情感教育的滲透，同時還要加入生活中的元素，讓學生能更好地學習知識，促使學生形成正確的觀念。

初中道德與法治課堂中會涉及一些難度較大的知識，此時就需要教師能采用生活化的情感教育方法，借助生活中常見的事件，或者將知識與生活聯系起來，讓學生能更好地理解和掌握這些知識。例如，在教學“法律在我們身邊”這一課的內容時，教師就可以聯系實際生活提出一系列的問題，如“如果生活中缺少法律，那么我們的生活將會發生怎樣的變化？將會導致哪些危害的發生？產生怎樣的影響？你認為哪些行為是違反法律的？”此外，教師還可列舉一些生活中常見的案例，并滲透情感教育，讓學生能明白哪些行為是符合法律規范的，哪些行為是不良行為需要改正的，進而促使學生形成良好的法律意識，樹立正確的三觀。

2.積極開展案例教學

教師在實際教學過程中，必須要格外重視案例教學[1]。案例教學法可以讓學生通過分析和研究真實的案例，從中獲得更多的知識，更加直觀地認識和了解道德與法治知識。此外，在進行案例教學時，教師還可采用角色扮演的方式，喚醒學生的情感，讓學生能圍繞著這些現象展開分析和交流，進而取得較好的教學效果。

例如，在教學“珍視生命”這一課的內容時，教師就需要為學生列舉一些案例，如在今年四月份上海發生的男孩跳橋事件。教師在教學時，需要為學生認真講解案例的內容，學生需要在小組內圍繞著這一案例展開討論和交流。有的學生認為，男孩的行為屬于不珍惜自己的生命，無論遇到怎樣的問題，都能夠解決，而非是采用自殺的方式去逃避;有的學生認為，家長的做法也存在一定的問題，應當與孩子好好交流，而非是一味地指責與打罵。不同的學生會有不同的觀點和看法，在交流中學生也會獲得更多的知識和思路，產生情感上的共鳴，進而實現較好的教學效果。

3.創設情感教育活動

教師在實際教學中，需要在抓住學生分散的注意力，促使學生能盡快進入學習狀態，這樣才能更好地學習[2]。因此，教師在教學時，需要創設多樣化的情感教育活動，吸引學生分散的注意力，增加學生學習的積極性，促使學生可以在學習的過程中加入自己的情感，在教學活動中更好地成長和學習。

例如，在教學“認識自己”這一課的內容時，教師就需要開展一些有趣的教學活動，如“對5年后自己想說的話”。在此活動中，學生需要結合自己當前的實際情況，認真猜想自己的未來;在學生自我賞識、自我認知的基礎上，開展“時光膠囊”的教學活動，讓學生可以對自己的未來充滿期待。在此活動中，學生能將自己的情感融入其中，既能牢牢掌握知識，還能實現學生思想道德的內化，真正實現教學合一。

4.借助多媒體技術展開教學

隨著教育改革的穩步推行，很多教師都開始在教學時采用多媒體技術[3]。多媒體技術不僅能增加課堂教學的趣味性，還便于學生的理解和掌握，有利于教師滲透情感教育，將知識變得更加直觀且形象。多媒體技術更有利于情感教育的滲透，可以通過圖片、視頻、動畫等直觀地呈現出來，讓課堂更具有情感色彩。因此，初中道德與法治教師在實際教學過程中，需要深入分析和研究教學內容，從網絡上搜集與之相關的視頻、圖片等，整合成多樣化的多媒體課件，在上課時呈現在學生面前，激活學生的情感。

結語

總而言之，在實際教學過程中，教師需要全面分析和了解情感教育，從學生的角度出發，運用不同的教學方法。教師需要調動學生的情感，讓學生能在學習中加入自己的想法和情感，從而更好地理解和掌握所學知識，實現學生道德修養的提高。

參考文獻

[1]鄭宏林.情感教育在初中道德與法治教學中的滲透[J].課程教育研究，2019（50）：75-76.

[2]張晶.初中道德與法治課的情感教育方式分析與研究[J].中國校外教育，2019（36）：62.

[3]黃晨.淺析情感教育在初中道德與法治教學中的滲透[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（10）：96.