小學(xué)英語繪本教學(xué)中存在的問題及對策分析

劉衛(wèi)

摘 要：近幾年，繪本逐漸被廣泛應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)當中，深受廣大師生的歡迎和喜愛。在小學(xué)英語課堂運用繪本輔助教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，點燃學(xué)生的英語熱情，降低英語學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的英語語言能力，進而促進學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的提升。對此，本文通過分析小學(xué)英語繪本教學(xué)中所存在的問題，提出了幾點具有針對性的解決策略，希望可以為廣大小學(xué)英語教師的繪本教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;繪本教學(xué);問題;對策

在小學(xué)英語教學(xué)中運用繪本教學(xué)，有助于營造輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供更多語言表達的機會，發(fā)散學(xué)生的英語思維，從而全面促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。尤其是現(xiàn)在的小學(xué)英語教材，很多教學(xué)內(nèi)容都是建立在繪本的基礎(chǔ)之上，但在實際教學(xué)中卻出現(xiàn)了很多問題，對教學(xué)效果的提升產(chǎn)生不利影響。

一、小學(xué)英語繪本教學(xué)中存在的問題

1.教師缺乏對繪本的認識

現(xiàn)階段，雖然很多教師已經(jīng)認識到繪本教學(xué)的重要性，但依舊缺乏對繪本的足夠認識。部分英語教師認為，繪本教學(xué)的主要作用就在于，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提高。因此，很多教師在英語教學(xué)中，只是單純的將繪本作為一種輔助工具，在沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，只是利用繪本對學(xué)生進行單詞教學(xué)，忽視了繪本內(nèi)容的趣味性和故事性，導(dǎo)致繪本在教學(xué)中的價值和作用無法充分發(fā)揮出來。

2.繪本教學(xué)形式單一

現(xiàn)在，越來越多的教師將繪本運用到了英語閱讀教學(xué)當中。但是，長期受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，多數(shù)教師都側(cè)注重于講解知識點及重點詞匯，忽視了繪本圖片的作用。同時，教師對知識點及詞匯講解的側(cè)重，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍枯燥，教學(xué)過程也就非常單一，使得學(xué)生逐漸喪失閱讀興趣，從而失去繪本閱讀熱情，導(dǎo)致繪本教學(xué)效果不理想。

3.繪本選擇缺乏科學(xué)性

在新課改背景下，英語繪本的出現(xiàn)為小學(xué)英語教學(xué)帶來了很大改變，大大激發(fā)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生英語閱讀素養(yǎng)的提高。但是，現(xiàn)階段的繪本閱讀教學(xué)依然不太成熟，部分教師面對不同年齡段的學(xué)生，很容易就會出現(xiàn)繪本選擇過于單一或不合理等現(xiàn)象，最終對教學(xué)效果產(chǎn)生不利影響，更無法促進學(xué)生閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、小學(xué)英語繪本教學(xué)的解決對策

1.提高教師對英語繪本的認識

在小學(xué)英語教學(xué)中運用英語繪本的關(guān)鍵就是英語教師。因此，必須要加強英語教師對于繪本的認識，使其充分認識到繪本教學(xué)對于小學(xué)英語教學(xué)的重要性。首先，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，充分了解英語繪本的主要特征，注重對學(xué)生情感體驗的引導(dǎo)，幫助學(xué)生感知和認同多元文化。繪本教學(xué)，除了將圖片與文字進行結(jié)合之外，還有對整體語言的統(tǒng)一。

我在教學(xué)《Unit 2 Can Sam play football？》時，先讓學(xué)生對課本中的故事內(nèi)容有整體的感知和理解，再結(jié)合繪本內(nèi)容，補充課本中的對話內(nèi)容及形式，以此為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境。同時，還可以利用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放相關(guān)的英文視頻，讓學(xué)生著重聽其中關(guān)于運動的名稱，如“basketball”“football”“swim”等運動詞匯，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，加強對學(xué)生的語感訓(xùn)練，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

2.以學(xué)生特點為依據(jù)選擇繪本

小學(xué)英語教師在選擇繪本時，應(yīng)該以學(xué)生的身心發(fā)展特點及興趣愛好為依據(jù)，與學(xué)生生活實際相聯(lián)系，與學(xué)生的審美心理和認知規(guī)律相符合，以此激發(fā)學(xué)生對英語繪本的閱讀興趣。首先，對于低年級的學(xué)生來說，英語教師應(yīng)盡量選擇一些與學(xué)生認知和學(xué)習(xí)規(guī)律相符，并且故事內(nèi)容簡單、配圖精美的繪本。如繪本《from head to toe》中，展示的不同動物所特有的方式，促使學(xué)生活動身體，極具趣味性，在不知不覺中提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，強化學(xué)生對英語單詞及發(fā)音的掌握。其次，中高年級的學(xué)生已經(jīng)不滿足于簡單的繪本，這時教師就要適當增加英語繪本的容量及深度，如《Rabbits on the Run》等。在這一過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生熟讀故事內(nèi)容，有助于增加學(xué)生的英語詞匯量，促進學(xué)生英語思維的拓展，從而讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣。

3.拓展延伸活動的開展

英語繪本不僅可以在課堂教學(xué)中使用，還可以應(yīng)用于課外學(xué)習(xí)活動當中，如英語練習(xí)、游戲活動以及作業(yè)等，旨在幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，讓學(xué)生在繪本中獲得更多知識。如繪本《If you give a mouse a cookie》中，是以一塊餅干作為開頭，以多米諾骨牌的形式開始循環(huán)，最終再回到一塊餅干上結(jié)束。對此，我設(shè)計了《Through the maze》的游戲活動，既可以加深學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的理解，又能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)得以拓展和延伸，最后讓學(xué)生仿照繪本中的故事內(nèi)容，自主創(chuàng)編小故事，以此促進學(xué)生英語語言的組織和運用能力的培養(yǎng)。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)中引入英語繪本，讓英語課堂變得五彩繽紛，學(xué)習(xí)內(nèi)容更顯生動有趣，再加上精美的圖片和絢麗的色彩，讓學(xué)生注意力在最短時間內(nèi)轉(zhuǎn)回到課堂之中。同時，英語繪本的使用，還能有效地激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生良好英語閱讀習(xí)慣及閱讀能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在繪本中 獲得更多知識，從而促進學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的不斷提高，為學(xué)生的全面發(fā)展提供有力保障。

參考文獻

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