初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力探究

楊才林

摘 要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校和教師需要不斷創(chuàng)新教育教學(xué)方案，將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維意識(shí)融入到課堂當(dāng)中，幫助他們掌握正確的學(xué)習(xí)方式，在面對(duì)問(wèn)題時(shí)能夠獨(dú)立思考、分析、解決該問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)有利于教師拓展教材中的知識(shí)內(nèi)容，幫助他們更快更好地理解生活中存在的物理現(xiàn)象，加強(qiáng)物理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué);物理學(xué)科;創(chuàng)新思維;教學(xué)方法

引言：

新課程教育制度改革已經(jīng)深入到各個(gè)教育階段，初中作為承上啟下的階段，得到了社會(huì)的廣泛關(guān)注。其中物理作為初中階段學(xué)生新接觸的一門(mén)學(xué)科，更需要引起學(xué)校和教師的重視，作為任課教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，采用新型的課堂教學(xué)方案，從多方面、多角度引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的思維觀念，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力。

一、初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的意義

隨著國(guó)家科學(xué)技術(shù)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的不斷加快，社會(huì)對(duì)人才的需求也在不斷增加，這就需要學(xué)校培養(yǎng)大量的高素質(zhì)、高能力的專業(yè)性人才。初中作為重要的學(xué)習(xí)階段，教師需要在這一關(guān)鍵時(shí)期幫助學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。創(chuàng)新思維能力的好壞是一個(gè)人綜合能力素質(zhì)的重要體現(xiàn)，在初中階段作為任課教師需要重視培養(yǎng)學(xué)生的這一能力，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)代需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，教師若想幫助學(xué)生加強(qiáng)今后的競(jìng)爭(zhēng)力需要充分利用課堂時(shí)間。物理這門(mén)學(xué)科所包含的內(nèi)容知識(shí)較多，且具有較強(qiáng)的抽象性，理論性較強(qiáng)，而創(chuàng)新思維能力可以幫助學(xué)生較快地掌握物理知識(shí)內(nèi)容，對(duì)其今后的生活發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生有利影響[1]。

二、初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的方法措施

（一）激發(fā)學(xué)生的提問(wèn)積極性

因?yàn)槲锢硎菍W(xué)生剛剛接觸的一門(mén)學(xué)科，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)遇到一些問(wèn)題，因?yàn)椴糠謱W(xué)生性格較為內(nèi)向，即使不了解教材中的知識(shí)內(nèi)容，他們也不會(huì)及時(shí)提出，這對(duì)于今后的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生不利影響。因此作為教師需要主動(dòng)與學(xué)生溝通交流，了解他們的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，通過(guò)考試、課堂小測(cè)、課堂提問(wèn)等方式檢驗(yàn)同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果。與此同時(shí)教師還需要在課堂上引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)教材中的內(nèi)容提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)課堂提問(wèn)的情境可以較為容易的實(shí)現(xiàn)這一目的，在授課前教師需要對(duì)本節(jié)課所講授的內(nèi)容進(jìn)行深入的探究，選擇一些較為簡(jiǎn)單的內(nèi)容開(kāi)展課堂活動(dòng);在復(fù)習(xí)課上，教師可以將基礎(chǔ)的知識(shí)內(nèi)容適當(dāng)做出改變，觀察同學(xué)們的反應(yīng)，對(duì)于那些勇于質(zhì)疑、勇于提出問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)[2]。備課時(shí)，教師也可以選擇應(yīng)用性較強(qiáng)的知識(shí)，將該要點(diǎn)內(nèi)容聯(lián)系到具體的生活當(dāng)中，在課上由生活情境激發(fā)同學(xué)們對(duì)新知識(shí)的興趣，進(jìn)而愿意主動(dòng)提出問(wèn)題。

（二）營(yíng)造科學(xué)、輕松、活躍的課堂氛圍

在同學(xué)們剛剛接觸物理時(shí)，會(huì)對(duì)該學(xué)科產(chǎn)生較強(qiáng)的興趣，教師則要抓住學(xué)生這一心理特征，營(yíng)造和諧友善的課堂氛圍，讓同學(xué)們能夠主動(dòng)參與到課堂當(dāng)中。但是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)，因?yàn)槲锢碇R(shí)抽象概念較多，很容易讓同學(xué)們失去學(xué)習(xí)興趣，這就需要教師不斷創(chuàng)新教育教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。首先教師在講課前可以動(dòng)手演示一些物理實(shí)驗(yàn)，讓同學(xué)們的注意力集中在課堂上，由實(shí)驗(yàn)引出本堂課所要講述的知識(shí)，這樣他們?cè)谟^察實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中也會(huì)思考該實(shí)驗(yàn)與本堂課之間的關(guān)系，進(jìn)而教師可以利用下課前的一段時(shí)間，讓同學(xué)們結(jié)合本堂課所學(xué)的內(nèi)容思考生活中是否存在相關(guān)的現(xiàn)象，或者讓他們自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明教材中的理論概念;其次教師可以將物理學(xué)史融入到課堂中，通過(guò)講述物理學(xué)史上的趣聞趣事，讓他們知道物理學(xué)家得出的結(jié)論是在一次次的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的，這需要具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，進(jìn)而引發(fā)同學(xué)們的思考。

（三）調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，作為任課教師不僅需要從教材入手，還需要從各方面了解同學(xué)們的興趣愛(ài)好，進(jìn)而從他們的共同興趣入手，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。在教育教學(xué)過(guò)程中不難發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們對(duì)物理實(shí)驗(yàn)具有較強(qiáng)的興趣，因此作為任課教師需要適當(dāng)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)課程，不僅能夠鍛煉同學(xué)們的動(dòng)手能力，還可以引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的創(chuàng)新意識(shí)[3]。比如說(shuō)教師在講解串并聯(lián)電路時(shí)，教師可以為同學(xué)們提供三組小燈泡、電源、導(dǎo)線、開(kāi)關(guān)、電壓表、電流表等實(shí)驗(yàn)器材，并告知他們串并聯(lián)電路所蘊(yùn)含的規(guī)律，讓他們分成多個(gè)小組，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，與此同時(shí)教師還可以在黑板上畫(huà)出一個(gè)由燈泡和電阻以及滑動(dòng)變阻器構(gòu)成的并聯(lián)電路，探究在什么條件下燈泡和電阻所在的支路沒(méi)有電流經(jīng)過(guò)。利用實(shí)驗(yàn)和提出問(wèn)題的方式可以激發(fā)同學(xué)們的創(chuàng)新力和想象力。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)是初中教學(xué)階段教師必須重視的一項(xiàng)內(nèi)容，由于受到傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念的影響，即使采用灌輸式的教學(xué)理念，部分學(xué)生能夠取得較好的成績(jī)，但是這不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的培養(yǎng)綜合性人才的理念。因此作為教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，結(jié)合實(shí)際情況適當(dāng)改變教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王長(zhǎng)江.初中物理“思維型”課堂教學(xué)及其對(duì)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的影響研究[D].陜西師范大學(xué)，2015.

[2]陳揚(yáng)清.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新思路[J].教育教學(xué)論壇，2016，02：254-255.

[3]王金愛(ài).邏輯創(chuàng)新的思維模式——思維導(dǎo)圖在初中物理的實(shí)踐應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2016，33：51+55.