提升小學生核心素養的有效策略

熊艷紅

摘要：語文是小學生入學學習的第一門課程，它既是培養學生語言能力和綜合素養的重要途徑，也是學習其他學科的基礎。隨著新課改的深化和推進，以核心素養為根本，積極改變教學觀念、創新教學模式，以此提高小學語文課堂教學有效性，是當下語文教學的一大發展趨勢。基于此，本文將以小學語文統編教材為例，簡單談談提升小學生核心素養的有效策略，以期能夠為相關工作者提供一些有益參考。

關鍵詞：核心素養;小學語文;有效策略;統編教材

學生核心素養的提升是促進其全面發展的基礎。素質教育背景下，核心素養已經成了今后一個時期課堂教學的思路、方向和著力點，因而教師需給予高度重視。小學語文作為小學教育的重要組成部分，在學生核心素養的培養中發揮著非常重要的作用。因此，教師需基于學生學習實際和語文教材，從教學目標、教學過程等多個方面將核心素養落實于教學實踐中，以此提升學生核心素養，為其日后學習奠定良基。[1]

一、小學語文統編教材分析

1.教材編寫以“立德樹人”為原則

統編語文教材編寫理念中最為重要的一條，是“立德樹人”。首先，從課文選擇來看，小學語文統編教材中增加了能夠體現優秀傳統文化、革命傳統文化和中國特色社會主義文化的課文，同時也兼顧到了其他類型的文化，力求體現多元文化，讓學生接受多種文化的熏陶。所選擇的課文大多都出自名家之手，被稱為經典文學作品的片段，這就保證了教材的“材”是有利于“立德樹人”的。其次，從教材的框架結構來看。教材以雙線組合來設計教學單元，一條線是人文主題，另一條線是文體和語文素養等要求。教材中每個單元都有一句格言或詩句做導語，以這種靈活且生動的方式體現著單元的人文主題，既不會讓學生感到枯燥，又能潛移默化影響到學生。比如在四年級上冊第七單元首頁就寫著“天下興亡，匹夫有責”，結合課文可理解這個單元的人文主題就是“為中華崛起而讀書”。在小學統編教材中“立德樹人”理念是全覆蓋的，它并非一個簡單的要在教學中顯示的“標簽”，而是以“潤物無聲”的方式滲透于教學中，以此提升學生的核心素養。[2]

2.教材立足于“語文核心素養”

語文教學最為令人容易詬病的就是隨意性過強。但統編教材就在隨意性減少和科學性加強上面下了功夫。小學統編教材的編寫立足于“語文核心素養”之上，力求將提升和發展學生思維、培養其審美鑒賞與創造意識以及理解和傳承文化思想等都融入于語文教學目標中，促進學生全面發展。如在四年級上冊第一單元有一道習題：“阿媽牽著‘我走過‘月光閃閃的溪岸，‘細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光。……你的腦海中浮現出了怎樣的畫面？”與此習題類似的“想想畫面”的習題在教材中比比皆是，這就要求在教學中教師不僅要讓學生熟悉課文內容，且還要激發學生想象力，發展其直覺思維和形象思維。

二、提升小學生核心素養的有效策略

1.挖掘教材內趣味元素，激發學生學習興趣

贊科夫曾說“對所學知識內容的興趣可能成為學習動機。”所以想要激發學生學習興趣，則要先讓語文材料變得有趣，讓學生有想要學習的欲望和動力。針對小學生直觀、形象的思維和認知特點，統編版小學語文教材穿插了多張類似繪本風格的情境圖，展現其獨有的趣味特性，以此吸引學生，調動其求知欲，從而提高語文教學質量。比如在一年級教材中有“看圖寫詞語，再說一句話”的練習題，將詞語學習靈活的放入情境中進行，可引導學生在熟悉的生活場景中快速掌握詞語含義和用法，繼而逐步提升其語言能力。

2.豐富教學方法，調動學生學習主動性

葉圣陶先生對教學和教學方法作了明確區分，他說“教學有法，教無定法，貴在得法。”教和學都是有一定規則和目標的，但教學方法并未特別規定，只要符合教學目標、能夠達到教學目的的方法就是可選方法。選擇教學方法時一定要從學生認知水平出發，選擇符合其學習規律的方法，因材施教才可將教學效果最大化。因此，在小學語文教學中教師要科學分析學生學習情況，選擇合適的教學方法，扭轉傳統語文課堂中單一教學方法的局面，利用多種教學手段，豐富語文課堂，煥發課堂活力，以此調動學生學習主動性，從而有效提高語文教學質量，促進學生核心素養的提升。比如小學統編版教材中加入了“口語交際”模塊，在教學中教師可將學生分組并創設語境，組織他們以小組為單位進行交流，發展他們的人際交往能力和語言體系。再如在學習古詩時，一般情況下，學生對所學古詩的內容和描寫的意境難以把握，此時教師可聯系生活創建教學情境或借助聯系生活舉例等，將抽象的語文知識形象化，讓學生輕松掌握，同時還可有意識的培養學生抽象思維，發展其創新能力，進而提升其核心素養。

3.科學運用信息技術，煥發課堂活力

隨著信息技術的飛速發展，現代化技術手段在教育教學中的應用也越來越廣泛和深入。現代化技術在小學語文教學中的應用，可有力充實語文課堂，彌補傳統課堂的不足，讓語文課變得生動、鮮活，有效激發學生學習興趣，促使其積極主動投入語文課堂，在親身參與實踐和學習過程中逐步提升其核心素養。

結語

綜上所述，以“核心素養”為導向的語文課堂才能體現語文學科人文性和工具性統一的特點，才能真正發揮語文的培育功能，為學生健康學習和成長保駕護航。相比做學問，學知識，如何讓學生明白做人的道理，樹立正確的人生觀、價值觀，顯然要更為重要，但這也恰恰是目前遵循“成績至上”原則的課堂所缺失的。因此，在小學語文課堂改革進程中，教師一定要全面貫徹和落實“核心素養”理念，并將其作為改革重點，以此培養學生正確的是非觀和自我認知能力，促進其核心素養的提升。

參考文獻

[1]許敏玲.提升小學生核心素養的有效策略——以小學語文統編教材為例[J].名師在線，2019，87（14）：58-59.

[2]林飛.有效提升小學生語文核心素養策略研究[J].考試周刊，2019（15）.