高中數學教學方式改革創新的實踐與思考

李雄

摘 要：近年來教育體制的改革，教育方式也在不斷深化改革。在高中階段，學生所學習的數學知識更加具有深度和難度，其理論性和抽象性也越來越強，為學生的學習帶來了諸多困難。為了順應時代的潮流和現代教育的發展趨勢，高中數學教師應該認識到傳統教學模式的弊端，及時轉變自己的數學教育方式，并將先進的教學理念和方法引進課堂中，根據實際的教學情況與學生的學習水平調整教學計劃，運用創新、改革的手段來設計更加具有實效性的教學活動，以期進一步提高數學教學工作的成效。本文就高中數學教學方式改革創新展開探討。

關鍵詞：高中;數學;教學方式;改革;發展

引言

隨著新課改的進一步深入，素質教育理念不斷深入人心。在高中學科中，數學是非常重要的一個組成部分，其有助于培養學生的邏輯思維能力與抽象思維能力。因此，高中數學教學方式的改革與發展問題顯得非常迫切和有意義。

1高中數學課堂教學方式轉變的必要性

結合當前高中數學課堂教學的狀況，數學課堂教學的實施應在學校辦學方針的指導下進行。教師要通過對教學任務、教學改革目標等的研究，進行課堂教學方法的創新。在素質教育背景下，教師應結合數學的特點以及學生的實際狀況，深入進行教學體系的完善，引導學生在數學專業知識學習的同時強化他們的綜合素養，進而實現課堂教學的高效。而且通過高中課堂教學方式的轉變，教師可以將學生作為主體，提高學生的積極性。在這種氛圍中，可以激發學生的學習興趣，實現課堂教學改革的最終目標。

2高中數學教學方式改革創新的實踐與思考

2.1優化教學方案，設計科學合理的教學目標和流程

教學方案是教師指導學生學習的主要依據，涵蓋了一節課的教學目標、任務和主要流程，能夠讓教師在教學中有計劃、有目標地開展教學活動，并機動、靈活地應對各種情況。因此，高中數學教師在進行教學方式改革時，首先應當從自己的教學方案入手，在保證正常的教學進度的同時，優化當前的設計內容，在其中加入更多趣味性和引導性環節，并依據本班學生的特點提前預設幾種可能出現的問題和場景，并給出合理的解決方案。其次，數學教師要在自己的教學方案中劃分好講解理論知識與做練習題的比重，安排好先后順序，并給予學生一定的自主思考時間，給稍難的知識點設計多一點的習題，以便學生能夠在反復的訓練中掌握知識。最后，數學教師還要針對不同層次的學生設置不同的教學目標，使數學教學活動面向全體學生，增強課堂教學的完整度。

2.2信息技術與數學教學的結合

構建高效課堂不僅可以提高教學效果，還可以讓學生獲得輕松愉快的學習體驗，有效減輕了教師教學壓力，幫助教師樹立教學信心。隨著信息技術和多媒體的引入，向高效課堂的目標又近了一步。比如，在立體幾何教學過程中，教師一般會在黑板上畫出簡單的立體幾何圖，但是只能將立體幾何的一個側面展現出來，剩下的面只能由學生在腦海中想象，所以在學習上會有一些難度。但是運用多媒體教師可以在課前制作好課件，然后在課堂上為學生呈現出立體幾何的立體形象，學生就可以直觀地感受三維空間。從這個簡單的案例我們不難發現現代信息技術與課堂教學的融合，會將一些抽象的知識變得簡單化，學生也能更好地理解，甚至通過信息技術與數學的結合讓學生把握更多的學習技巧。

2.3.通過導入課堂的有效設計調動學生的學習興趣

在教學過程中，導入課堂的環節非常關鍵，導入課堂的理想與否跟整堂課的教學成敗存在直接聯系。著名的教師于漪曾經闡述了導入課堂的重要性，指出了“講課要有情趣，而上課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起學生思維的火花，才能把學生牢牢地吸引住。”而導入課堂即所謂的“第一錘”。鑒于此，在教學過程中，教師應結合學生的實際情況與相應的教學知識，選擇富有趣味性和吸引力的導入方式，讓學生的注意力快速集中。例如，教師在指導學生學習“指數函數”這一部分內容時，能夠結合幻燈片的視頻短片或錄像為學生呈現生物課程中講述的細胞分裂這一過程。在細胞分裂時，往往是一個細胞分裂為兩個細胞，然后是兩個細胞分裂為四個細胞，然后以此類推……要求學生探究細胞的分裂情況。教師以如此新穎、有趣的導入方式開展課堂教學活動，可以使學生結合觀察形象的演示過程，更加直觀地把握指數函數的涵義等知識，從而能夠有效調動學生的學習趣味性與積極主動性，以奠定整堂課教學的良好基礎。

2.4針對課堂特點，構建分層教學

在高中數學課堂教學中，為了實現課堂教學的有效性，提高學生的學習能力，需要創設分層次的教學模式。首先，在課堂教學中，教師應該結合學生的學習狀況，進行教學目標的層次化分析，并根據教材的內容、學生的狀況進行學習目標的構建，使學生逐一掌握課堂學習內容。其次，在課堂教學層次化的構建中，教師需要兼顧到不同層次的學生，通過課堂內容的合理安排兼顧全體學生，調動全體學生的積極性。例如，在人教版高中數學必修五“數列求和”一課的教學中，針對學習能力較差的學生，教師可以要求他們掌握基本的數列求和方法，并對解題方法進行靈活運用;對學習能力一般的學生，教師應該讓他們在熟悉基本方法的基礎上，掌握分段式數列求和的解題方法;對于學習能力較強的學生，教師可以引導他們解決規律不明顯的分段式數列求和，提高他們的數學能力。

2.5自主探究學習模式

在高中數學教學中運用自主探究學習模式，可以為學生營造一種有利于教學的輕松氛圍，而且學生自由學習和討論的時間會增加，還會在學習過程中讓學生形成良好的解題習慣，培養思維能力。以數列知識學習為例來說，數列在高中數學知識體系中很重要，但是在教學中教師往往會將知識講解停留在表面，很少有時間帶領學生深入研究數列之間的聯系、規律等，學生的認知也只能停留在解題層面，而且經常會出現低級錯誤，這與學生沒有深入了解數列知識有很大的關系。所以在教學過程中，適當地運用自主探究學習，鼓勵學生深入研究數學知識，然后教師加以指導，學生會更容易消化吸收知識，知識點掌握的會更好，從而培養良好的數學能力。

2.6注重反思總結，引導學生及時整合完善知識體系

不同階段的數學知識之間具有密切的相關性，及時的總結和概括能夠幫助學生梳理自身的知識體系，獲得更為完整的學習信息。如，講完“平面向量”這一章節的內容之后，數學教師就可以利用思維導圖的模式指導學生總結和回憶本章節的學習情況與知識脈絡，用箭頭指示的形式將所學理論進行分類歸納，并適當補充一些舊知識，幫助學生鞏固新知，同時，教師也可以出幾道典型的例題來考查學生的學習情況，并要求學生對自己的學習成果進行反思，及時查漏補缺。

結語

總之，在高中數學課堂教學中，教師應該將學生作為主體，結合數學課堂教學的特點，進行多樣化教學方法的構建，在實現數學課堂改革的同時激發學生的學習興趣，提高數學課堂教學效率。同時，教師應認識到高中數學教學中存在的問題，通過問題的分析、總結，構建有效的解決方法，并通過課堂任務的明確、分層教學方法的構建以及多媒體教學資源的合理運用等，進行課堂教學改革及創新，以實現學生學習能力的全面提升。

參考文獻

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