初中物理趣味性教學探討

羅家藝

摘 要：充滿趣味性的課堂能夠最大程度的調動學生的積極性。本文立足初中物理，對趣味性教學進行了深入的探究，給出了幾點個人的建議。

關鍵詞：初中;物理;趣味性教學;實驗導入;情境

隨著新課程改革的不斷發展，以及素質教育理念的深入人心，對于初中物理教學有了更高的要求。在此背景下，初中物理課堂必須進行深入的改革，探究有效的教學方法，使課堂教學更加有趣、更加高效。筆者任初中物理教師多年，對于初中物理教學的現狀有著清晰的認知，且對如何構建初中物理趣味性課堂進行了深入的研究，現將研究成果，歸納如下，還望能對大家有所啟發。

一、實驗導入，激發學生學習興趣

實驗是物理教學的重要組成部分，物理史上有許多著名的實驗，像托馬斯·楊的光干涉實驗、伽利略的比薩斜塔實驗等，通過實驗也能夠在一定程度上避免整節課都是知識講授的無趣。我們要合理利用趣味性的實驗，激發學生的學習興趣。

例如，筆者在教學“光現象”這一章時，就在課堂導入階段給學生做了一個光的實驗。筆者首先問學生：“你們知道光有幾種顏色嗎？”大多數學生都回答不上來。筆者接著說：“接下來，我們做一個實驗，做完這個實驗你們就知道光有幾種顏色了。”于是筆者拿出準備好的實驗道具，分別是半盆水、鏡子，然后把鏡子傾斜置于盆水中，鏡面側向對著太陽，這樣，鏡面與水平面構成了三角形，形成了棱鏡。太陽光照在棱鏡上，棱鏡把白光分解成了彩色光，由鏡子反射照在了教室里，學生們都看到了由鏡子反射出的太陽光的七種分散色光，筆者告訴他們這七種光的顏色依次是紅、橙、黃、綠、青、藍、紫。學生看了筆者做的這個實驗，都感到不可思議，好奇心被充分的激發了起來，學習熱情也都被點燃了，接下來的課堂教學效果也就可想而知了。

二、好的“開場白”，就是成功的基礎

“開場白”相當于戲曲名家的“登臺亮相”，一個好的“開場白”會誘發學生的情緒處于高昂的狀態。開場白可能通過各種方式，如借助實驗，在講“聲音”時，教師把裝有水的盆子和一個吹脹的氣球放在講臺上，但不講課，等把同學們的注意力都吸引過來后，再敲敲桌子、攪動水、扎氣球等，這些舉動必然引發學生的好奇心，這時可問學生“聽到了什么？”學生自然會說，有聲音，從而自然地引入聲音，接著，就可以通過這些發聲體引導學生認識固體、液體、氣體都發聲、進而探究聲音產生的條件和傳播等;開場白也可以是一個小故事，如在學習“機械運動”時，教師可首先給同學們講述故事：話說，在第一次世界大戰的時候，一位德國的飛行員，正駕駛戰斗機在高空飛行時，突然發現身邊有一只“小昆蟲”向他飛來，憑借自己出色的反應，一把就將其抓住了，這才發現這只“小昆蟲”竟然是一枚子彈！學生們聽了這個故事都很詫異，有些不太相信，筆者就問：“人類真的可以抓住飛行的子彈嗎？”通過這樣的開場白，立即激起了同學們學習的興趣。

三、聯系實際，從實例中發掘物理知識

同學們之所以對物理感到厭煩，究其原因，很大程度上是因為課本知識與生活實際的割裂和孤立。教師拿著課本當圣經，卻忽視了物理知識與生活的廣泛聯系。因此，教師在授課時，要注意將物理與生活聯系起來，就同學們感興趣的問題或針對某一時期的社會熱點展開討論，如嫦娥計劃、天宮飛船、北斗導航、奧運、春晚等問題。這些事例中既滲透了物理知識又不乏趣味性，學生學習這些物理知識的過程中，自然而然地會對學習物理產生濃厚的興趣。教師還可給學生布置課外作業，如讓他們尋找“廚房中的物理”“坐、臥、行、走中的物理”等等，然后讓他們在寫成文章的形式，進行展覽、評比或在課堂上發言，這樣的一些活動也能激發他們學習的主動性。

四、借助微視頻，進行知識拓展

就目前來說，我們在初中物理教學中太過重視書本上的內容，而忽視了課外知識的拓展。在素質教育的大背景下，教師的任務也發生了一些改變，在教授給學生物理概念、規律的同事，還要盡可能的向外拓展，豐富學生對物理學的認知，彌補教材的不足。

在筆者看來，微視頻就是一種非常好的進行知識拓展的手段，我們可以借助其短小精悍的特點，有效滲透現代物理前沿知識。

當今社會是一個創新型的社會，社會的發展有賴于創新的人才培養，這也給中學物理教育提出了一個重要課題：創新教育。所以，在初中物理教學中，在講授教材基本內容之外，還要充分運用微視頻素材，適時地、有效地滲透現代物理知識教育，為學生打開物理世界的大門，拓展物理世界的天地，以拓寬學生的視野，激發學生的求知欲和創新欲，培養學生的創新思維和不斷探求真理的習慣和能力。

總而言之，以上所舉，只是簡單的泛泛之談。俗話說：水無常形，教無定法。在具體的操作過程中，還要針對具體情況進行處理。希望諸位教師能夠在實踐中不斷探索，不斷反思，使初中物理教學越來越有趣，真正促進學生的發展。

參考文獻：

[1]鐘祖風：初中物理生活化教學方法的有效嘗試[J].基礎教育研究，2015.

[2]陳魯閩：生活點滴我留意——初中物理生活化教學實踐探討[J].亞太教育，2016.