多媒體技術(shù)在小學語文教學中的應(yīng)用狀況研究

朱菲菲

摘要：近年來隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展及國家經(jīng)濟實力的提升，多媒體技術(shù)及設(shè)備逐步應(yīng)用進了我國各階段的教育事業(yè)中，為教育事業(yè)的開展提供了廣泛的教育資源及多樣化的教學形式，是當今時代背景下值得相關(guān)教師學習并運用的教學方式之一。然受我國教育環(huán)境影響，多媒體技術(shù)在小學語文教學中的運用仍存在一定問題，影響了實際的教學效果及效率，筆者結(jié)合實際教學經(jīng)驗分析多媒體技術(shù)在小學語文教學中的應(yīng)用作用，對具體的應(yīng)用策略進行探究以供參考。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);小學語文;應(yīng)用策略

引言：

科學技術(shù)的發(fā)展帶動了多媒體技術(shù)的發(fā)展和運用，在當今時代下，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)正優(yōu)化改善著人們的日常生活及工作，多媒體技術(shù)在小學語文教學中的運用，彌補了傳統(tǒng)語文教學活動的不足，符合當今的時代需求以及學生的年齡需求。語文教師在日常教學中應(yīng)結(jié)合教學需要及學生興趣愛好，積極運用多媒體技術(shù)來進行教學，為學生創(chuàng)設(shè)靈活、活躍的教學環(huán)境，促進學生的能力提升及語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、多媒體技術(shù)在小學語文教學中的應(yīng)用作用

現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)融合音頻、視頻、圖片、文字等多種形式進行信息處理，在小學語文教學中的運用，能充分且同時調(diào)動學生的各大感官，讓學生全身心的投入進語文學習中。且多媒體技術(shù)具備的直觀性、形象性、多樣性及趣味性等特點，符合小學階段學生的年齡特點，可借助多樣化教學形式將教材內(nèi)容充分呈現(xiàn)給學生，一定程度上降低學生的學習難度、提升學生的學習興趣[1]。此外，部分以多媒體技術(shù)為主的教學形式，能跳出時間、空間限制，為學生提供隨時可見、隨地可學的教學資源，培養(yǎng)學生的自主探究能力，為教師的教學質(zhì)量提升奠定基礎(chǔ)。

二、小學語文教學中多媒體技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀及策略

2.1以多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)教學情境

我國基礎(chǔ)教育事業(yè)受應(yīng)試教育環(huán)境影響較大，在此背景下多數(shù)小學語文教師的課堂教學形式單一，在部分教材內(nèi)容學習中，僅憑教師的個人講解無法展示教材中的具體內(nèi)容，或幫助學生理解文章意境[2]。多媒體技術(shù)在小學語文教學中的運用，教師可借助圖片、視頻、動畫等形式為學生創(chuàng)設(shè)動態(tài)、趣味、直觀的教學情境，幫助學生貼近教材，降低教學難度，提升教學質(zhì)量。例如在“古詩詞”教學中，筆者會借助與之相關(guān)的動畫教學課件、圖片向?qū)W生展示例如“疑是地上霜”的月光、“大漠孤煙直”的塞上風光，讓學生直接體驗并理解詩文中的情境，幫助學生理解作者感情，提升詩詞教學效果。

2.2以多媒體技術(shù)提升教學趣味性

小學語文作為一門語言類科目，學生的漢語環(huán)境導致部分學生在語文教學中學習興趣不足、課堂參與度較低，部分學生認為語文并不用刻意學習。此外，部分語文教師傳統(tǒng)單一的教學方法增加了語文學習的枯燥性，抑制了學生的學習興趣[3]。多媒體技術(shù)在小學語文教學中的運用，教師可利用學生感興趣的動畫、視頻等形式來調(diào)節(jié)課堂氛圍，吸引學生注意力，結(jié)合適度時機將學生思維持續(xù)引導進教學活動中，為高效課堂的開展奠定基礎(chǔ)。例如在低年級的“識字教學”中，筆者會借助與課文相關(guān)度較高、趣味性較強的PPT課件向?qū)W生展示趣味圖文，例如由大山圖形轉(zhuǎn)變?yōu)槲淖帧吧健?、由農(nóng)田圖形轉(zhuǎn)變?yōu)槲淖帧疤铩钡暮喕^程等等，以此來激發(fā)學生的識字興趣，并加深該類文字在學生心中的印象。

2.3以多媒體技術(shù)來構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂

在我國傳統(tǒng)課堂教學模式下，教師處于一定的主導地位，學生在課堂中的自主學習性、課堂參與感有待提升，教學模式偏向于“以教定學”，多媒體技術(shù)在小學語文教學中的應(yīng)用，教師可借助翻轉(zhuǎn)課堂形式，將與教材內(nèi)容相關(guān)的微課課件、PPT課件及教學問題交由學生在課前進行自主學習，在課中根據(jù)學生的學習問題來設(shè)定教學主題，充分培養(yǎng)學生的語文思維、理解能力及探究能力等等，實現(xiàn)高效性、針對性、實效性的語文教學。例如在小說類課文教學中，筆者會在課前向?qū)W生提供例如相關(guān)影視資料片段、生詞難詞注解、文章結(jié)構(gòu)分析等相關(guān)微課課件，鼓勵學生以“文中主人公是個什么樣的人？”、“作者要表達那些感情和思想？”等問題進行教材自學，在課堂授課中以上述問題檢驗學生的自學成果，并鼓勵學生提出自己在預習中遇到的問題進行小組間探討，最后，筆者會對學生的探討結(jié)果進行分析補充說明，并進行其他教學內(nèi)容的學習。

結(jié)束語：

結(jié)合以上，多媒體技術(shù)在小學語文教學中的運用形式較為廣泛，應(yīng)用效果較為明顯，語文教師在日常教學中應(yīng)將多媒體技術(shù)重視起來，結(jié)合自身的教學需要、學生心理需求以及多媒體技術(shù)來優(yōu)化自身的語文教學，為學生創(chuàng)設(shè)活躍、趣味的教學氛圍，提升整體的語文教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]楊金鳳.多媒體技術(shù)在小學語文教學中的應(yīng)用研究[J].課外語文：下，2017（2）：109-109.

[2]丁麗.多媒體技術(shù)在小學語文教學中的應(yīng)用研究[J].作文成功之路：教育教學研究（下），2016（1）：45-45.

[3]張雨.研究多媒體技術(shù)在小學語文教學中的應(yīng)用狀況[J].新課程（小學），2016（2）.