基于“情·知教學”理論實施數學課堂激發學生求知欲的實踐研究

劉曉偉

摘要：如何改革數學學科的教學，調動學生在課堂中的積極性，提高數學教學質量，這需要激發學生學習數學的興趣，需要師生在教學中努力形成學習需要。

關鍵詞：數學教學;數學學習;興趣;積極性

愛因斯坦有句至理名言：“興趣是最好的老師。” “沒有興趣的學習，無異于一種苦役;沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。”古人亦云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”冷冉在《談情·知教學》中將“要使學生學會善于發問，善于探索，善于試試看”作為“教會學生學習”的重要內容。強調要引導學生“在學習過程中像科學家那樣感差、思考、想象和創造”。在描述“情·知特點”時，冷冉特別指出，“課堂情調要有疑問，有驚訝，有迷茫，有爭議，有笑聲，而且以愉快為基調”。冷冉反復強調：學生發現問題的能力是通過好問、善問的過程中獲得的。所以學生只有培養出興趣，才能學得好，學得輕松有意思，那么如何去讓學生產生興趣，在課堂中該如何進行教學，學生才肯聽你的，才肯學，就這方面我想談談自己的幾點體會。

一、精心設計導言，激發學習興趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半”，所以每節課的導言設計是不容忽視的，如果導言設計得好，將非常有助于調動學生的情緒，渲染良好的課堂氣氛，提高學生的求知欲望。比如結合實際引入新問題，在給學生講解橢圓的標準方程時，用學校的操場作為問題背景，學生既覺得新鮮又感覺熟悉，很自然地就引入橢圓的標準方程，讓學生感到數學來自生活，反過來又可以服務于生活，很自然地就調動了學生的學習興趣，同時激發了學生的求知欲望，達到了事半功倍的效果。

二、把情·知教學的切入點放在教學問題的創設上

所謂問題教學，就是指通過一定的教學情境的啟發和教師的暗示誘導，使學生在不斷自主地發現問題、評價問題、尋找問題的過程中，獲得知識和能力的一種教學形式。應把問題教學作為情.知教學的關鍵策略。在教學之初，我從教學參考書中備課，在課堂中我發覺僅僅這樣的教學學生學得很機械，只是我讓他們翻到哪頁他們就翻到哪頁。我想他們一定覺得很枯燥，不僅學生這樣我自己也感到上課很沒勁，該怎么辦呢？首先我想到高中的孩子思維都比較活躍，如果多補充一點與他們實際生活相關的知識他們一定會感興趣。我開始從網上搜集每堂課的相關知識，從學校圖書館李查閱相關的文章，這樣在課堂中就某一知識點我就會聯想到很多相關的事物，占用少量的時間給他們講解，他們立刻就有了反應，有的同學瞪大眼睛直盯著我，聚精會神的樣子有時都會令我感動，讓我覺得肩上的責任有多么大，也有少部分同學在做小動作、講小話，但立刻就被身邊的同學制止了，讓他們不要說話，要不聽不清老師在說什么了。看到這樣的情景，我上課的情緒也變得高漲，越上越有勁，我想任何一個老師他最高興的事莫過于他的學生能真正學會

知識。

三、注重課堂氛圍，提高課堂效率

課堂上我并不是很管學生的紀律，有時某個他們很感興趣的話題，我會給他們一些時間去討論，掌握好分寸。不過，這同時也是我正在探索的一條路，課堂中的氣氛究竟該維持一個怎樣的狀態呢？學生們已經習慣了安安靜靜地聽講，只有老師說能夠討論了他們才敢開口說話，這也是我們大部分老師所習慣的教學方式，但是現在的新課改提倡我們要維持學生課堂上的積極性活躍性，如何實現這樣的轉變呢？我開始一步步實施，在這個開始的過程中我發現有的學生向我提意見說課堂紀律不好，同學說話太多，但還有學生立刻否決了這個同學，說我就喜歡這樣的課堂，看來這還需要一定的探索，需要一個過程，要找到最好的契合點，掌握好上課的氣氛，使每一個同學都能夠寓教于樂，真正學到知識，這樣更有利于他們的成長。

四、培養學生善于發現、善于探索的學習品質

情·知教學是以培養學生自主學習為宗旨的，因此，要想激發學生的求知欲，就要求教師善于培養學生的問題思維，學會展開問題思維的全過程。在日常教學中要建立和強化學生的問題意識，使學生學會提問，敢于提問，善于提問。使學生具有組織問題，鑒別問題，分類問題的能力，.習慣于尋找問題間的相關性，掌握思考問題的方法，學會有計劃、有步驟、由易到難的分析問題，解決問題的能力，在研究問題的過程中培養思維的深刻性、靈活性、獨創性、批判性和敏捷性，逐漸建立完整的思維品格體系，尤其要學會質疑問難的深刻性和解決問題的獨創性。

五、尋找機會與學生交流發現問題

平時我喜歡多尋找機會與學生進行交流，通常我會利用上完課后的一段時間，還有中午吃飯的時間同行的學生也很多，他們也很愿意和我說說自己學習上的事，還有生活中遇到的煩惱。今天中午我和兩個學生一起走的，我記得她倆這次期終考試考得不是很好，我就詢問她們原因，有一個女孩告訴我她比較喜歡物理，對數學只有一點點興趣，我就乘機教育他們要端正學習態度，上課要認真聽，自己要努力培養學習興趣，興趣確實是學習最好的老師，但是作為學生有些東西是你必須去學的，并不是每個人他做的事都是他感興趣的。看著她們并沒有多大反應，我又接著說，就像你們的父母他們也不喜歡洗衣服做家務事，但是這是必須做的事啊，她們終于呵呵笑出了聲，并且表示贊同。我又繼續說高中階段是不能太偏科的，每門都要兼顧到，她們表示同意我的說法，看來后面就要看她們是否真的想明白了，是不是真的愿意付出努力了。我會進一步關注她們的學習情況，并且試著與更多的學生進行更深入的交流，了解他們的興趣、需要、學習方法、學習習慣，并且關注他們在學習新知識時可能會有哪些困難，幫助他們采取相應的預防措施。