數學課堂有效使用導學案的研究

劉洪丹

摘要：基于對新課程標準的理解及新課改理念倡導以學生為中心，強調學生“學”的主動性。因此教學實踐中我不斷摸索，形成了適合自己學校學生學習的新方式—導學案。那么如何正確使用導學案，充分發揮它的作用是擺在我們當前課改中的一個非常嚴峻課題。導學案使用的成功與否，將直接影響我們打造高效課堂，它是高效課堂的基石。

關鍵詞：導學案;預習;展示;互助主動性;數學小老師

學案導學就是借導學案這個溝通教與學的載體，能夠解決“以學生為中心”的主體參與、自主學習為主體地位的問題，變“被動學習”為“主動學習”。實現兩個前置：即學習前置和問題前置。使學生能夠在學案的引導之下，通過課前自學、課堂提高、課后鏈接等環節的調控，降低學習難度。而教師則借助“學案導學”這一策略，能夠將教材有機整合，精心設計，合理調控課堂教學中“教”與“學”，從而極大的提高了課堂教學效率。學生通過自主、合作、探究、交流、展示、反饋等學習活動，使學生真正成為了學習的主人。

下面將我在實施導學案中的幾點想法和做法和大家分享一下：

一、數學組導學案模式

（一）常規課：

1、預習發現

設計意圖：要求學生課前完成導學案，使學生了解本節課的學習內容，發現疑惑或疑問，教師根據學生的問題，適當調節教學方法。

2、學生展示

設計意圖：交流預習板塊的學習成果，學生提出問題，學生解決，培養數學小老師，體現學生是課堂的主人。

3、互助學習

設計意圖：通過小組互助學習，培養學生的團隊意識，調動學生的學習積極性和學習欲望，讓學生動起來，真正體現了學生的主體地位。

4、抽查檢測

設計意圖：教師檢測或組與組檢測，兵測兵，及時了解學生的薄弱點。

5、全班檢測

設計意圖：利用課堂3分鐘對全體學生進行檢測，及時了解學生的課堂接受情況。

（二）、復習課：

1、<基礎知識梳理>以填空形式出現，對知識點查缺補漏。

2、<知識框圖>讓學生整體把握全章知識結構，形成知識結構網。

3、<抽查檢測>自評、互評、師評。

（三）、試卷講評課：

【我的預習】

一、<數據分析>

1、試卷整體情況分析（表格形式）

2、試題得分率分析（表格形式）

設計意圖：以表格形式呈現，目的讓師生清晰了解試卷整體得分情況，發現共性問題，從而解決。

二、<試卷改錯>

設計意圖：要求學生在試卷上用紅筆把錯題改正，培養學生良好的學習習慣。

【我的課堂】

1.小組互助學習

設計意圖：發揮團隊精神，幫助本組成員解決困惑，若經討論后本組成員均解決不了，請舉手提出困惑！

題型一： ? ? ? ? ? ? ? ?如 ? ? ? ? ?題

題型二： ? ? ? ? ? ? ? ?如 ? ? ? ? ?題

2.學生展示

設計意圖：交流預習板塊的學習成果，學生提出問題，學生解決。

培養數學小老師，體現學生是課堂的主人。

3.生生檢測

設計意圖：要求每名同學只給對方出一道本節學過的原題，一、二組互考;三、四互考;五、六互考。學生及時了解自己的薄弱點。

【我的收獲】

4.小結談收獲

設計意圖：每個學生都能總結出自己學習的收獲，通過講述，使

所獲得的知識信息得到及時強化。

二、實施“導學案”過程中好的做法

（一）、學習目標記心間

上課開始，使用小黑板或白板展示“本堂學習目標”。學生帶著目標來學習本節內容，學習目的性更強。

（二）、營造氛圍、合理分組

要想用好導學案，合理分組是關鍵。特別是組長的選用，一定要用成績好、負責任、有組織能力、能全面負責本小組合作學習，還有組員的分配，我們要采用優生帶差生的方式，相互幫扶，相互合作，逐步使各小組共同進步。但是，在實施過程中小組學習不能流于形式，不能讓課堂變成優秀生自己展示的舞臺，其他學生只是觀眾，要讓全體成員真正的參與進來。

（三）、學會“放手”，讓學生動起來

課堂開放是手段，高效才是目的。在教學實踐中我們要努力學會做到收放自如，要敢于放，還要研究收，不該放的堅決不能放，否則會“亂”.

我是從以下幾方面讓學生動起來：比如：學生自主起立搶答在預習中都學到了什么知識;設計本小組的組牌兒、起口號、互相鼓勵的語言，課堂加分表等都放手讓學生來做，既鍛煉了學生的能力還讓學生學會學習、學會交流、學會合作、學會管理班級，我們何樂而不為呢？

（四）、獎勵機制，讓效果好起來

學生的要求一點也不高，一朵小紅花、一個鼓勵的眼神、光榮榜上的名字、一張薄薄的獎狀、一張可愛的照片……都可以讓學生積極主動的投入到學習中去。但是這項制度老師一定要堅持，要公平公正，努力做到堂堂清、周周清、月月清，學生才會更加喜歡老師、喜歡課堂、喜歡這種新的教學模式。作為老師我們還要做到勤做筆記、善于反思。在反思中進步，在反思中成長。

（五）、鼓勵勇敢大膽的展示并及時給予評價、讓學生成為課堂的主人

我認為展示題還是抽簽決定，展示時不要拿著導學案抄。不要為了展示而展示.展示是提升，在展示的過程中老師要適時追問、點撥、啟發、引導，及時評價。出現師生互動，生生互動的局面，進而達到生成，有生成才有展示的精彩。鼓勵學生敢于發表自己的見解，敢于質疑.評價時老師要尋找學生思維的閃光點（創造性思維的火花）及時給予鼓勵和引導。只有這樣，才能保持學生學習的積極性，使我們的課堂始終保持亢奮的狀態，使我們的課堂和諧高效。

使用導學案提高數學教學工作，我做的還不夠好，還在不斷改進和完善中，在今后的工作中我還應不斷地提高自己的業務水平和自身修養來完善自己的教學工作。

參考文獻：

⑴吳中民 《構建高效課堂的理念與方法》 吉林大學出版社 2013.6

⑵田宏忠 逄凌暉 《教師如何寫導學案》 天津教育出版社 2012.1