淺談小學美術課堂創意教學方法研究

邵群群

摘要：在小學美術課堂教學中，創意教學方式有著積極影響，它不僅豐富了學生的想象力還培養了學生的創新思維。小學美術課堂的教學目標是發展學生的審美能力，培養學生的創造性思維。美術課堂應該充滿豐富的創意空間，以此來激發學生的智力。小學美術課堂要求學生的手、腦、眼并用，并且要統一起來，挖掘學生的潛在能力和創造力。

關鍵詞：小學;美術課堂;創意教學

隨著我國課程改革的深入，課程改革的教學目標也發生了改變，培養學生的創新意識成為關鍵。在小學課堂上，美術教學能夠培養學生的創新意識。美術課堂教學創新意識的培養可以從兩方面入手：一是一些學生天生具備這樣的能力，只是需要開發出來，這樣的學生可能成為天才，其創造力也具有特殊性;二是學生要通過努力而實現自我的創造力，通過設定目標來實現自我價值。小學美術課堂學習，學生也許不會創造出偉大的美術作品，但在學習美術過程中，學生的思維會被逐漸開啟，并且在學習過程中，學生自身的修養和素質也會提升，實現了素質教育目標。

一、美術課堂的異策化教學

小學生的身心都處于發展階段，學生個性發展也突顯出來，個性是一個人的內心表現，當一個人在生活中處于比較穩定的狀態，并且伴隨著實踐活動，就形成了穩定的個性。但在同一課堂下，學生的個性差異還是多種多樣的，每個學生都有其不同的性格特征，可以表現為不同的興趣、氣質、思想等。因此，要實現美術課堂的教學目的，就要采取不同的教學策略，在同一課堂上，教師要設計與教學相符的方案。美術課堂教學是一個動態的過程，其設計會隨著課堂教學的不斷變化而變化。因此，異策化的教學方式更適合美術課堂教學，這種教學方式要根據同一課堂上的學生的個性差異開展教學。

二、美術課堂的氛圍化教學

一個人的創造能力的開發是在一種寬松的氛圍下，其潛在的能力轉化為一種現實的創造力。因此，課堂教學也需要寬松的學習氛圍，這種氛圍下的教學課堂，教師要把握和控制好環境，根據不同的教學課題經常變換角色，同時，學生也要根據環境變化而調整自我創新意識。實踐教學時，教師要給學生創造更多操作和思考的機會，公開優秀的學生作品構思，以實現學生的自我突破。可見，課堂氛圍也可以促使學生開發其思維和創造的能力。

三、教學方式采用多媒體化

跟隨科學信息技術的快速發展，在教學課堂上多媒體教學方式被廣泛應用，尤其是美術小學教學中。美術作品的欣賞過程及創作過程通常是用視覺形式呈現，美術的主觀性決定了在美術教學中媒介具有不可忽視的重要作用。在現代教學傳媒中，它給我們帶來喜悅的同時也讓我們引發思考：有的教師不管多媒體是否有實效，無時無刻都在使用;而有的教師平時很少使用，只在公開課上使用;還有的教師認為一旦使用多媒體這堂課就成功了，因為它代表著教學手段現代化了。我們認為，應該處理好多媒體教學中教師和學生主導性和主體性之間微妙的關系。我們應該思考：什么環節不需要計算機輔助教學而是使用其他媒體取代，且更利于學生創造力更好地自我實現，然后在剩下教學環節里采取計算機輔助教學。這般，教學傳媒的多層化和低成本、高效能的原則才可以體現出來，從而實現教學方式的最優化。

四、美術課堂的操作多元化教學

創造性是一個人自身所具備的能力，在復雜的環境下，每個人會具備兩種形態的心理活動，隨著活動變化心理活動逐漸清晰。而對于不同性格的學生來說，每個學生的興趣愛好不同，學生會憑借各種感官來感受學習環境。例如，刻版畫適合觸覺型學生的制作，石版畫則吻合視覺型學生的表現。在同一形勢下而開展活動操作，學生與學生之間應該自由組合，無論是獨立操作還是整體配合，學生的合作精神和自我組織能力都會得到進一步提升。

五、美術課堂的評價化教學

在美術欣賞過程中，學生的審美狀態應該處于一種輕松的環境下，而在這種形勢下，學生會受到環境的刺激作用，展開想象。小學生的美術作品是絢麗多彩的，而教師也根據對其不同想法而理解其深意。因此，教師要包容學生的所有興趣和個性，鼓勵學生挖掘自身的潛力。例如教師可以利用投影儀、宣傳窗等方式，激發學生的繪畫想象力，但教師在評價的過程中切不可忽視學生繪畫的想象力和創造力，使得學生的優點無法體現出來。教師要從中發現每個學生的閃光點，鼓勵學生運用發散性思維，創新想象力，讓每個學生都能得到表現機會。總之，美術課堂學生的表現都需要教師進行客觀評價。對于好的一面，教師應該給予鼓勵;不好的一面，教師應該給予公正的建議，做到客觀的評價學生的各種表現。

小學美術課堂需要創意，創意教學是美術課堂不可缺少的部分，特別是小學生正處于身心發展的階段，美術課堂的教學就是要有創意，不斷地更新教學方法，采取靈活多變的教學方法。

結語

綜上，在小學美術教學中，創新的教學方式有很重要的作用，通過針對性教學、營造寬松的課堂氛圍、多媒體技術的應用等，能夠讓學生了解到美術學習蘊含的樂趣。

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