提高小學生閱讀素養的一個有效途徑

閆芳

摘?要：今天，課外閱讀的作用已為人們普遍認同。無論是第一線的教師還是教育教學研究者都在強調孩子們要多讀書，讀好書，好讀書。然而，課外閱讀普遍存在著學生閱讀沒有目的，缺少計劃，效率不高的問題。而實踐證明，開展班級讀書會活動，是指導學生課外閱讀，有效提高小學生閱讀素養的好途徑，本文就以“班級讀書會”為背景，闡述了教師應該如何利用班級讀書會提升小學生閱讀素養的建議。

關鍵詞：小學生;班級讀書會;閱讀素養

【中圖分類號】G622.0?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）10-0182-01

1.激發小學生閱讀興趣變閱讀為“悅讀”

小學階段的學生往往具有較強的好奇心，所以，教師可以充分利用小學生的這一心理特點來設計教學內容，在教學內容中多設置一些新鮮事物，用來吸引學生的興趣，也能夠讓學生在參與閱讀的過程中不斷深入的探索文章，對文章的內容進行理解，如此，不僅能夠提升小學生的閱讀審美能力，也能夠幫助其養成良好的閱讀習慣。傳統課堂教學方式似乎已經不能夠滿足小學生的好奇心，所以，教師應該學會利用一些其他方式來豐富自己的教學方式，比如，在學習《祖國多么廣大》這篇文章時，教師首先可以為學生播放一些有關于祖國河山風光的圖片和視頻，以此來吸引學生的注意力，與此同時，學生能夠在感受祖國風光的過程中不斷提升自身的愛國情感。在學生進行深刻閱讀的時候，會對文章進行更深層次的探索和研究，在閱讀中不斷感受文字的魅力，激發自己的閱讀興趣，使閱讀變得更加輕松愉悅。

2.豐富小學生閱讀方式提升閱讀效率

想要提高閱讀的有效性，小學語文教師在實施閱讀教學的時候就要注意閱讀的層次性，所以，教師就要在教學方法上注意層次性的問題，有些學生可能會在閱讀方面存在障礙，教師要根據學生的實際能力去布置相關的閱讀作業，對于閱讀量的布置要從少到多的逐漸積累，進而讓學生慢慢適應閱讀的過程，也能夠使學生感受到教師的用心，進而提升學生的閱讀積極性。如此，通過改變閱讀法方式的方法，就能夠有效的提升學生的閱讀效率。比如，教師在進行景色描寫的課外教學時，應該將學生們分成不同的學習小組，將需要閱讀的文章分成若干個部分，并將這些部分分給每一個小組，然后選中組中的一名同學對該部分進行閱讀，也可以通過默讀的方式讓學生靜靜感受文章中關于景色的描寫，以此不斷提升學生的審美能力，實踐教學的方式能夠明顯提升學生的閱讀效率。

3.引導小學生感知朗讀內容

朗讀與閱讀之間存在著本質性的差別，閱讀作為朗讀的基礎，是閱讀的一種升華，是提升小學生閱讀素養的重要手段，在語文朗讀教學過程中占據重要位置，閱讀是對文章進行一個基本的了解，而朗讀則是在了解文章主旨和情感脈絡的情況下進行的帶有感情色彩的閱讀，換言之，朗讀就是閱讀的一種升華。所以，在進行朗讀教學的過程中，教師可以充分利用閱讀的形式來幫助學生了解文章基本的情感脈絡和主旨，幫助學生對朗讀內容進行深度的感知，同時，還要求學生在朗讀的過程中讀準字音，情感到位。在此過程中，還應該注意一個問題，那就是朗讀教學不應該過于注重朗讀的次數，而是應該注重學生在朗讀過程中的情感展現和是否能夠讀準字音，所以，小學語文教師應該規定學生的朗讀次數在三次以內，每一次朗讀都應該及時發現自己存在的問題，遇到難以解決的問題，就要及時向教師求助，學生要在不斷反思的過程中掌握朗讀的技巧，并通過朗讀深刻體悟文章。

4.創設教學情境挖掘閱讀深度

閱讀教學過程中，應該深刻學生的情感感受，所以，教師在教學過程中應該盡可能的為學生創設出一個良好的有利于閱讀的教學環境，由于小學生具有較強的思維發散能力，所以，教師可以組織學生對課文中的相關片段進行課堂演繹，在角色扮演中感受文章的魅力，進而增強學生自身的閱讀感受，比如，在學習《湖中的月亮》時，教師可以安排學生們分別扮演猴子和小鳥，學生在表演過程中可以根據自己的理解進行發揮。教師也可以利用相關的多媒體手段為學生在表演現場播放一些背景音樂，或者是為學生播放一些相關的動畫片，以此來調動現場氣氛，這些都有利于幫助學生更好的提升自身閱讀能力。

5.利用情感化思維，形成閱讀發散思維

由于小學語文教材中也收錄了大量的名人大篇，這就使得小學語文具有理性，同時，語文學習的學習不僅僅只是在接受一類知識，更是一種情感體驗，課文中每一位作者在創作時都有著不同的情感，每一篇文章都有著深厚的文化底蘊，所以，學生只有了解和注意到這些文章的情感變化以及深刻內涵，才能夠逐漸走進作者，并且不斷增強對作者以及其作品的閱讀理解能力。值得注意的是，在學習同一篇文章的時候，教師要引導學生對同一個問題進行不同角度的分析，既要學會感性思考，也要學會理性分析。教師在教授一些具有愛國主義情懷的文章時，首先要引導學生對作品的寫作背景進行聯系，并且通過反復的閱讀來感受文章中的愛國主義情懷，在閱讀的過程中，不僅僅要注重事物的外相，更應該透過外相去觀察事物的本質，通過對文章的藝術手法的思考，以及結合文章的時代特點，學生能夠有效的思考出文章的主要情感，此時，教師要再度加以引導，幫助學生形成發散思維。

只要策略得當，班級讀書定會給孩子們帶來無窮的樂趣。他們在畫面與文字的閱讀中，在想象與游戲中，不斷得到情緒的渲染，語言的積累，以及思維的歷練和心靈的震撼。班級讀書會讓書香伴隨孩子成長，讓經典滋潤孩子心田。

參考文獻

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