教育處處皆匠心

顧婷

摘?要：如何有效“開墾”后進生是一個棘手的問題，后進生就像一塊肥沃的土地，值得教師細細地去挖掘。在喚醒后進生時，我們不能只是一味地采用“苦口婆心”的傳統教育方式，我們要運用一些巧妙的“手段”得以刺激他們內心學習的動力，不斷開拓他們內在的潛質，用可取的方法來換取最有效的發展，得以讓園中的幼苗能不斷成長。

在這個問題上，我做過許多嘗試，主客觀相結合，利用看似簡單的排座位來探索新的轉換出路，同時也尋求自己的突破口，做到潤物細無聲，處處皆匠心。

關鍵詞：調整座位;滿足感;羅森塔爾效應;期望

【中圖分類號】G625.1?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）10-0168-01

工作至今，讓我思考最多的就是如何轉化后進生這個問題，這是一個棘手的問題。后進生就像一塊肥沃的土地，值得教師去細細地開墾和挖掘，以求在這塊土地上培育出茁壯成長的幼苗。

在開墾后進生上，我們要運用一些巧妙地“手段”得以刺激他們內心學習的動力，不斷開拓他們內在的潛質，用可取的方法來換取最有效的發展，得以讓園中的幼苗能不斷成長。

在這個問題上，我做過許多的嘗試，我的矢志不渝也讓我看到了一些成果，在坎坷中的些許欣喜讓我有了很大的滿足感。

學生時代的我，每次新學期，總有一份期待，期待新同桌，期待新的開始，我想，我的學生也是如此，但對于排座位，學生敏感，家長在意，老師煩心，要怎樣安排座位，才能有利于學生的成長發展，又有利于班級的管理，我嘗試著找到最合適的切入點，以致讓學生能滿意，家長能放心，老師能寬心。排座位看似小事，但可以說是一項藝術而不僅是技術。我在安排座位時，總是遵循男女生同桌，優秀生帶動后進生這一大原則。讓男女生坐同桌是因為異性之間的話題少于同性之間的話題，這樣課堂紀律能有所控制。優秀生與后進生坐同桌是為了讓優秀生能觸動后進生，在一定程度上能有所影響后進生的發展，達到共同進步的目的。因為，如果讓學習成績接近的學生坐在一起，表面看似便于討論學習上的問題，也能提高學生的競爭意識，但更大的問題卻是使兩極分化更嚴重，競爭是有了，但學生自私自利，不顧他人的心態也會一覽無余，而且針對我班兩極分化已非常明顯這一現象，我更應該堅持將優秀生和后進生作為同桌。

排座位問題一度是我比較困擾的一個問題，家長的要求，學生的不滿，很難做到人人滿意，但通過實施這樣的方法后，很多問題都迎刃而解了，先說學生們，自己要求的座位，必然是喜歡的，既然喜歡，那樣就會做的更好，再說家長們，孩子滿意了，家長也就沒什么要求了。

調整座位是我的一個治班法寶，在這個看似簡單的座位問題上，我充分讓學生享有選座位的權利，發揮學生的自主權，讓學生達到最基礎的滿足感。心理學上講到：只有人的需要被滿足后才能產生幸福感、愉悅感，才能更好地發揮本能。對于學生也是如此，為學生安排座位，創造學習環境，只有讓學生產生滿足感之后，才能讓學生無所顧忌地全身心投入學習。教育中的藝術就蘊藏在我們平常看似簡單的工作中，我們只要在平時教育的小環節上多思考，多動腦筋，就會有收獲，因為教育無小事，處處皆匠心。

在為學生創設一定的學習環境后，我們要更深層次地去轉換后進生的學習。因此，我們要從自身出發，自我地尋求突破點。美國的心理學家羅森塔爾曾經做過一個期望心理的實驗，這個實驗讓我們得到這樣一個啟示：贊美、信任和期待具有一種能量，它能改變人的行為，當一個人獲得另一個人的信任、贊美時，他便感覺獲得了社會支持，從而增強了自我價值，變得自信、自尊，獲得一種積極向上的動力，并盡力達到對方的期待，以避免對方失望，從而維持這種社會支持的連續性。因此，在平時的教育中，我們要用期望的心態去感化他們，用充滿信任的眼光去鼓勵他們，通過笑容、眼神滋潤他們的心田。我們經常說，放大他們的優點，縮小他們的缺點，努力給他們創造條件，提供機會，讓后進生充分享受“權利”，同時也鼓勵他們履行一定的“義務”，讓他們品嘗成功后的喜悅，為的是讓他們走出心理陰影。

在新課程引領下的我們，要及時把握住契機，尋根探究，發掘突破口，以致對癥下藥，那么我們的收獲將越來越多。關愛每一個后進生，學生就會親其師，從而信其道，方能效其行。或許后進生在大多數老師的眼里就是絆腳石，老師的冷漠會讓他們敬而遠之，我們當下最急切需要轉變的是我們的教育方式和態度，用可取的方法來換取最有效的發展，讓我們對教育工作這分量的投入得以在后進生身上發生質的回報，讓每一位后進生能踏上積極向上的人生軌道。

在轉換后進生的這條路上，我矢志不渝地尋求著契機，以求喚醒每一位后進學生，雖然這一路上有許多的坎坷，但我知道什么事都不能急于求成，要做到隨風潛入夜，潤物細無聲，讓學生如沐春風，如浴甘露，受益無窮。

參考文獻

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