生本理念下小學班主任班級管理方法的探討

劉彥龍

摘?要：活潑好動，好奇心重，自我管理能力和約束能力較差是小學生的主要特點。生本理念下的小學班級管理工作的方法，更加符合小學生的健康成長的需要，能夠積極配合每一位小學生的身心發展的需要，使班主任更加有效的加強本班級的建設與管理。作為一名合格的小學班主任，就需要不斷加強班級管理工作，站在小學生的角度上面出發，顯著的增強小學班級管理中的實效性、針對性和時效性，保證各種教育教學活動的正常開展。

關鍵詞：生本理念;班主任;學生;管理方法

【中圖分類號】G625.1?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）10-0137-01

新的教育理念提出后，提倡對小學生的有利于發展的教育理念就是以學生為基本的教育教學理念，這種新型的理念能夠提高小學階段班主任對班級管理的有效性。新型的管理模式就是站在小學生的角度上面出發，顯著的增強小學班級管理中的實效性、針對性和時效性。

1.生本理念下班主任培養學生學習習慣的方法

我們天天說培養娃娃的學習習慣應該從小抓起，那么習慣究竟是什么呢？所謂的習慣就是一種無形的看不見的力量，是在平時的生活中不知不覺的養成的，對于小學生而言良好學習習慣是成長過程中必不可少的。所以說：“與其給你的孩子金山和銀山，不如你教給孩子一個好習慣”。特別是小學生一個良好的學習習慣是決定他未來人生道路中成功的基礎和保障。

（1）要培養孩子專心學習的習慣

我們常說一心不能二用，只有專心認真才能得到需要的結果。俗話說磨刀不誤砍柴工，作為小學班主任在一學期初就應該加強小學生在課堂中常規的訓練，哪怕在開學的幾個星期里少學一點書面知識都沒有關系，一定要舍得花大量的時間培養學生課堂認真聽講的習慣。

（2）家長的言傳身教

俗話說言教不如身教，對于小學生來說學習的時候和做作業是否專心認真，在一定程度上與做父母的有直接的關系。在信息化時代有些父母嘴巴強調娃娃用心學習、用心做作業，而作為父母的一邊看電視一邊和親戚朋友聊天打牌，有的父母親整天拿個手機不是打游戲就是抖音快手直播，這樣的環境對于小學生來說是極大的誘惑，孩子就根本不可能在這樣的環境下專心學習。這就要班主任與家長溝通協調給孩子創造一個安靜寬松的家庭學習環境。

（3）教給孩子制定時間表和計劃表

沒有規矩不成方圓，特別是小學生什么都不懂，要求班主任幫助他們制定生活和學習中的一切規矩，在什么時候開始學習，學什么，學習多長時間，在什么時候開始玩，玩多長時間等等，都要明明白白。對于小學生來說只有他們玩痛快了，學習時才能很好的集中注意力，精力也非常充沛。這樣班主任就幫助孩子從小養成了什么時候該學習，什么時候該玩的好習慣。

2.班主任對班級管理的思考

隨著新課改及教育體制改革，在班主任對小學生的教育工作展開的過程中，除了做好文化知識的講授之外，更加關注班主任在班級管理中的作用和職能，不斷優化班級管理工作，為小學生營造一個適合小學生實現發展的學習環境，且能夠全面積極主動的加強對學生的品德教育。在小學班主任管理之中，班主任身兼數職，除了要完成自己的教育教學任務之外，更需要對班級管理的加強與創新。在創新自己的管理理念的同時，要加強其他科任教師與學生、家庭以及學校之間的有力聯系，把高效的育人目標落到實處，做到正真的全面推進素質教育。在小學班級管理當中要積少成多，借助生本理念下的關注點，促進每一位小學生的心理健康發展，做到以尊重人人的人格為主線，貫穿于整個現實管理的正面教育。其實生本理念下的小學班主任的班級管理方式，就是要求每一位教師結合各自的學生的個性特點和個體差異，因材施教，全面利導，著力加強對個體的思想品德教育，個人行為規范教育，幫助落實每一位小學生文明習慣的養成，從而培養他們自主控制和提自我管理的能力，形成一個快樂健康、團結友愛、奮發向上的優秀班集體。

3.小學班主任對班級管理的方式

（1）關愛學生

素質教育提倡小學班級管理過程中，一定要有效的提高班級集的管理的質量，要達到這個要求就必須嚴要求班主任對學生時代的發展特征，做到積極的去學習先進班級管理理念和管理方式方法。從四面八方入手，以關愛學生為主線，激發學生養成良好習慣的興趣，提高班主任對班級管理的有效性。加強班主任在班級管理中做到以生為本的先進的教育教學管理理念，結合班級的實際情況制定適合本班班級的管理目標，管理體系與管理策略。必須做到嚴禁體罰和變相體罰學生，實現人文管理模式，得當與學生溝通，建立陽光健康的師生關系，增強師生積極主動的學習意識和集體意識。

（2）體貼學生

每個人都需要他人的體貼，在小學班級管理中，以生為本的理念去管理學生，了解學生，體貼學生，構建民主和諧的優秀班集體制度，從本班學生的實際情況出發，增強班級管理的實效性。

總之，在小學班級管理的過程中，班主任要能夠秉承以生為本的教學理念，從學生的實際出發，關愛學生，體貼學生，以身作則，加強班主任與學生之間的溝通交流。為學生營造一個積極健康的學習環境，促進學生自我發展，提高每一位小學生的自控能力，建立一個陽光快樂的優秀班集體。

參考文獻

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