淺談初中數學教學中如何激發學生學習興趣

楊曉麗

摘 要：意識是行為的先導，是學生保持學習動力和學習積極性的內在要素。在數學學科教學中，教師要遵循學科教學的基本特征，結合學生的認知特點，多從學生的興趣入手，以引導學生參與到教學活動中，集中注意力和關注點，發揮自主性和探究性，將興趣轉為良好的學習習慣，從而發揮學科教學的優勢，實現學生綜合能力和水平的提升。

關鍵詞：數學學科;學習興趣;課堂教學

1 引言

初中數學教學中重視對學生學習興趣的培養旨在激發學生自主性，鍛煉學生的探究性思維，使學生對數學學科學習保持動力和熱情，進而優化課堂教學效果，提升課堂教學質量，實現數學學科教學的良性發展。那么，如何在數學教學中，激發學生的學習興趣呢？下文就對此提出幾點的思路分析。

2 優化教學方法的指導，提升學生學習興趣

新課改下對初中數學教學提出了新思路和新要求，初中數學教學不在單一的強調對學生數學知識的傳授，而是更加注重學生主體能力的培養及學科綜合素養的發展。作為數學教師，要積極履行新課改的客觀要求，多注重教學方法的指導，加強學法思想的滲透，因材施教的展開教學，引導學生探索數學學科學習的方法性和規律性，激發學生的學習興趣，提升數學教學效率。（1）轉變以往單一、被動的教學方式，將理論聯系實踐，創設開放式、個性化的教學課堂。（2）將課堂歸還給學生，引導學生去思考、分析、觀察，運用已知的數學知識去解決數學問題，鍛煉學生的分析問題的能力和解決問題的能力，幫助學生形成正確的學習觀念和良好的學習習慣。（3）及時的了解和掌握學生的學習情況，針對學生的個體差異性，創新教學方式方法，鞏固學生學習基礎，豐富學生學習經驗，幫助學生探索符合自身學習規律的學習方法，促進學生系統化知識結構的形成。

3 活躍教學氛圍，增強數學課堂教學過程的趣味性

學生學好一門學科，形成系統化的學科知識結構體系和良好的學科學習意識是建立在扎實的基礎知識上的，在知識復習、以舊導新的過程中教師要把握知識的系統性和連貫性，讓學生在對知識的過渡和銜接中能夠將知識融會貫通，避免知識點之間存在斷層，造成學生對知識理解難度的增加，影響學生的學習信心和學習積極性。

數學作為一門抽象、邏輯性較強的學科，需要學生在學習過程中深入到知識內容中，去調動思維、去探究思考，將理論聯系實踐，把握知識點內在的關聯性和規律性，循序漸進的培養學生的數學能力，提升學生的數學水平。教師作為教學活動的組織者、參與者和引導者，要充分發揮自身的作用和價值，在課堂教學中，遵循學科教學的基本特征和學生的認知特點，靈活教學方式方法，創設多元化的教學情境，以活躍課堂教學氛圍，增強課堂教學的趣味性，抓住學生的注意力，讓學生能夠跟上教師的思維，具體落實教學內容，提升教學的實效性。如：在講解某一個知識點的過程中，從學生生活實際出發，組織學生收集相關資料，引導學生運用數學的思維去觀察身邊存在的數學現象，并鼓勵學生大膽思考、提出質疑，將抽象知識點與具體實踐相結合，調動學生思維和情感，強化學生的數學意識，讓學生在自主動手、動腦，相互交流、探索的過程中發現數學問題、思考數學問題、解決數學問題，鍛煉學生的數學思維，使數學課堂教學能夠始終圍繞學生為中心展開，體現對學生自主數學能力和數學意識的培養。

4 將理論聯系實踐，培養學生的數學學習興趣

初中階段正是學生思維能力形成與發展的關鍵時期，這一時期的學生思維靈活，動手、動腦能力較強，我們在學科教學中，要重視這一時期學生的身心發展特點，多從學生的思維和角度出發，注重對學生學科興趣的培養，以興趣為導向，幫助學生形成良好的學習習慣，使學生樂意學、愿意學、主動學。從客觀上來講，學生學科能力的培養與形成是需要科學的引導和持之以恒的努力的，在這一方面需要教師與學生之間形成良好的互動關系，從理論與實踐兩個方面出發，創設多樣化的教學情境，引導學生參與數學情境中，去探索、思考，使教學不僅僅局限于教師的講解、教材的編制，而是更為靈活化、多樣化，更符合學生的認知特點和認知規律，這樣更有助于豐富學生的知識結構，鍛煉學生的自主意識，拓展學生的思維，加深學生對知識的理解和掌握，增強學生的學習信心，激發學生的探索欲和求知欲。

在現代化教學思想和教學條件下，數學課堂教學有了進一步的創新性發展，教學方式更為靈活，手段更為多元化，更能滿足教學實質需求。但基于初中階段學生認知能力和生活經驗有限，在實踐教學中還需要教師多從學生生活出發，將抽象的知識點與學生生活實際相結合，引導學生轉換學習思維和學習方法，一方面幫助學生更好的理解和掌握數學知識點。另一方面，增強數學知識學習的實用性和實踐性，讓學生能夠身臨其境的感受數學知識的魅力和數學學習的樂趣，從而激發學生學習興趣，強化學生的學習動力。

5 結語

數學作為基礎課堂體系中至關重要的一部分，我們在教學過程中要遵循學科的基本特征和規律，多從教學實際出發，多觀察、分析學生的學習情況，及時的調整教學思路和教學方法，激發學生的數學學習興趣，發揮學生的主體特性，使學生更為自主的投入和參與到數學教學活動中，提升數學教學的質量和數學教學效果，使數學教學實現教學目的。

參考文獻：

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[2] 趙令平.初中數學教學中如何激發學生的學習興趣[J].學周刊，2014（20）.