新課標下如何提高高中數學教學有效性

王志超

摘 要：在高中教學中，數學學科是十分重要的科目之一，不僅僅與我國的應試教育緊密聯系，同時與人們的生活也難以分離。因此，在我國的教育改革中，將如何提升高中數學教學有效性作為主要改革目標之一。在本文中，將主要結合筆者的實際教學經驗和相關研究，對高中的數學教學提出建議。

關鍵詞：數學學科;教育改革;教學有效性;教學經驗

1 引言

在如今社會與科技高速發展的時代，數學學科的運用越發廣泛，與人們生活的結合度越來越高，因此數學成為了高中教學中最重要的科目之一。在我國教學改革中，提出教學應將學生作為主要的教學主體，增強“學”這一行為動作。學生在高中數學教學中，可以得到能力與思想的培養，具有終身學習的能力。本文就筆者多年的教學經驗，針對高中數學教學的有效性提出以下四點意見。

2 增強初高中數學教學的銜接

在學生前期的高中學習時，依然會采用初中的學習方法，但是高中數學知識的難度在不斷學習中不斷提升，導致學生的學習效率難以跟上教師的教學效率，從而產生對數學學習的恐懼與敬畏，不利于其在之后的學習。在高中數學學習中，由于知識難度的提升，對于能力與思維的要求不斷增高，從而導致其喪失對數學學習的興趣，因此高中數學的學習中，需要教師對其進行能力與思維的培養與幫助。教師在進行高中數學教學中，應掌握好初中與高中數學在學習方式上的差異，做好對其在學習方法的引導與培養工作，例如，上課時跟住教師的步伐，課下及時復習等[1]。并且，在上課教學時，教師運用更優異的教學方式，引導其自主進行學習，探究知識與學習方法，適應的高中學習效率，提高數學學習的有效性。

例如：在講解人教版教材必修一函數基本性質一節課程中函數單調性時，雖然這一內容在初中教學中，已經有所了解，但是卻沒有提出概念或形成理論知識。因此，針對這一內容，首先教師可以指引學生進行課前準備，預習初中函數單調性時，所涉及的各種知識點，如在函數代數運算中所運用的平方差公式、因式分解等等，培養學生課前預習的學習習慣與學習方式，之后，并運用一定的習題進行課前預習。最后，在課堂教學中，也可以運用適當的情境設定，幫助學生進行理解，提高學習的有效性。

3 激發學生學習數學的興趣

在高中數學學習中，學生數學學習較為困難，主要原因是學生在學習過程中喪失了學習的興趣，因此在我國數學學習中，學生主要呈現被動的學習狀態，雖然在短暫的學習中可以取得一定的成效，但是在耐力的消散后，學習依然會出現困境。因此，學習興趣是在高中數學學習中是十分重要的影響因素[2]。在數學教學中，提高學習興趣，不能僅僅依靠教師在教學過程中講故事、舉例子的方式進行提高，而是需要教師幫助其從根本上理解知識的真正含義，主要分為以下幾步驟。首先，克服恐懼，理解數學真諦。第二，做到因材施教，適當進行心理輔導，幫助其建立自信，主動接受學習。第三，根據其學習特點，選用適當的方式輔助教學，如小組探討、結合實際等方式，提高其學習興趣。

例如：在講解人教版必修一函數知識時，由于函數概念與集合相結合，導致函數的概念較為抽象，難以理解，導致學生在學習過程中會對學習函數產生恐懼。教師幫助學生走出困境，首先，結合初中對于函數的學習，降低學習難度，然后，并在講解過程中通過各種實例與集合示例圖幫助學生從新演繹函數的概念形成過程，理解函數的概念，最后，設立問題，讓學生進行合作討論，培養學生的學習能力與學習興趣，提高數學學習的有效性。

4 教師能力的不斷提升

教師作為教育工作中的踐行者，學生學習的領導者與組織者，其自身的能力對于教學有效性有著重要的作用與意義。第一，在教育工作中，教師必須具備足夠的專業知識與教育知識，并具有創新能力。在我國不斷更新變化的教育體系和知識體系中，教師需要實時根據教育行業的發展，不斷加深對于專業知識的補充與能力的培養，提供更高水準的教學。第二，教師需要具有優異的心理素質狀態。具有良好心理狀態的教師，能迅速的解決學生出現各種突發狀態，并實現學生在心理上的培養。心理素質達到標準的學生更能抵抗學習所帶來的疲倦感，長效學習，在生活中也會容易搏得他人的喜愛，達到育人之效。因此教師綜合能力的提升，對于教學有效性有著重要的作用與影響[3]。

例如：在講解冪函數知識時，學生在教師剛剛開始講解時，就會與之前所學習的對數函數相比較，并自我的建立聯系，學生自主性的學習雖然有著十分優異的成效，但其中依然會產生一定問題，并困擾其無法跟隨教師的講課節奏，從而打亂教師的講課節奏。這種突發情況就是對教師最大的考驗，這就要求教師具有良好的心理素質和堅實的知識儲備，在迅速穩定心理防線后，及時運用知識儲備調整講解的順序，輔助學生的學習與進步，及時解決其中的問題，并“將錯就錯”提出兩者之間的關系，之后在通過引導回到講課節奏中。

5 把握教材，用發展的眼光看待問題

在教育行業的不斷改革中，高中數學教材也出現了一定革新。教材的革新對于傳統的教學方式和知識框架有著巨大的沖擊，并且在革新的教材中，其教學的重點集中在知識與生活的聯系中。但是在實際教學中，教師難以不斷自省，對于教材的革新，依然選用傳統教材的教學理念與教學方式，注重知識的灌輸，導致學生的學習依然行于表面，缺乏深入的思考與理解。并且此類教師也缺乏對于教材的深入了解，導致教師對于教學內容重難點的把握不住，在教學過程中難以幫助學生建立知識的框架，滿足學生的學習。因此，為取得優異的教學效果，需要教師及時關注教學的改革，注重教材的修改，不斷研究創新，選用更具有發展性的教學理念與教學方式，運用發展的眼光看待教育的發展與進步[4]。

6 結語

在高中數學的教學中，數學學科是十分重要的一門學科，但這一學科也是對于教師和學生的艱巨挑戰。在我國的教育不斷改革中，教師應不斷探索創新，運用更科學的教學理念與教學方式，幫助學生進行學習，并達到培養學生能力與思想的最終目標，提高教學的有效性。

參考文獻：

[1] 唐立艷.新課標下提高數學教學有效性的幾種常用策略[J].學周刊，2013（19）：118-119.

[2] 劉憲彪.淺談新課改條件下如何提高高中數學教學的有效性[J].中國校外教育，2013（02）：85.

[3] 葛劍鋒.緊扣問題“三項特性”? 提升問題教學效能——新課標下高中數學問題有效性教學理念的運用[J].成才之路，2012（30）：66.

[4] 申啟貴.抓住教學關鍵點? 提升課堂教學實效——淺議新課標下高中數學有效性教學策略的應用[J].成才之路，2012（29）：90.