初中生物學(xué)教學(xué)困境及對策研究

蔣涵薇

摘?要：目前初中生物學(xué)教學(xué)存在一定的教學(xué)困境，主要就是教師的教學(xué)方法比較傳統(tǒng)，導(dǎo)致生物課堂缺乏活力，學(xué)生的參與程度不高，學(xué)生在學(xué)習(xí)生物的過程中缺乏探究意識。對此，初中生物學(xué)教師必須積極地提出改善生物學(xué)教學(xué)困境的措施，從而推動初中生物教學(xué)效率的提升。

關(guān)鍵詞：初中生物教學(xué);困境;對策

【中圖分類號】G633.91?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）10-0102-01

1.初中生物學(xué)教學(xué)困境

（1）教學(xué)方法傳統(tǒng)守舊，生物課堂沒有活力。生物教師在教學(xué)方法上沒有突破，也沒有創(chuàng)新，多數(shù)教師還停留傳統(tǒng)的講授式教學(xué)法。課堂中教師主講，學(xué)生只需要聽和記，原本生動有趣的生物知識，能夠培養(yǎng)學(xué)生動手能力、創(chuàng)造能力、思維能力，充滿趣味的實驗學(xué)科被一堆干癟的文字和乏味的語言所代替，教學(xué)效果很差。

（2）學(xué)生的探究意識和探究能力普遍較差。在獨生子女占大多數(shù)的初中生群體中，學(xué)生自小就養(yǎng)成了衣來伸手飯來張口的習(xí)慣，對事物缺乏探究的興趣、能不動手就不動手是這代人的顯著特征，這種狀況對于實驗課來講簡直就是災(zāi)難。多數(shù)學(xué)生在實驗課上基本不動手，而是坐在一旁看少數(shù)幾個同學(xué)進(jìn)行操作，而動手操作的同學(xué)也不會留心實驗觀察，不記錄有關(guān)數(shù)據(jù)，更談不上思考。這樣的實驗教學(xué)過程完全違背了設(shè)置實驗課的初衷，失去了實驗課的探索意義。

（3）教學(xué)評價方式仍然單一。評價是引領(lǐng)教學(xué)變革的重要抓手。多年來，生物學(xué)教學(xué)的評價方式非常單一，就是通過考試成績反映教學(xué)水平。考試本身無可厚非，但如果將其作為教學(xué)評價的唯一方式，勢必使課堂教學(xué)日趨畸形。從目前的情況來看，生物教學(xué)評價仍以通過考試進(jìn)行量化評價為主，重智育輕德育、重知識輕能力、重主導(dǎo)輕主體的現(xiàn)象仍然存在，生物學(xué)核心素養(yǎng)培育難以落地，構(gòu)建多元化的評價方式已顯得迫在眉睫。

2.初中生物學(xué)教學(xué)對策分析

（1）創(chuàng)設(shè)實驗教學(xué)情境。教師通過深入分析教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不同情境導(dǎo)入新課題，為學(xué)生營造一個身臨其境的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生想解決問題的沖動，從而能認(rèn)真思考所要研究的問題。在激發(fā)起學(xué)生強烈的求知欲后，適時地導(dǎo)入學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生明確本節(jié)課要掌握的知識和能力，以及與生活生產(chǎn)的聯(lián)系和應(yīng)用，使學(xué)生帶著明確的目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，學(xué)習(xí)“用顯微鏡觀察小魚尾鰭內(nèi)的血液流動”的實驗時，先布置學(xué)習(xí)小組（每小組6人），課外捉數(shù)條鯽魚飼養(yǎng)備用，實驗時，按教師要求用濕小毛巾包好魚體，露出尾部，然后用顯微鏡觀察小魚尾鰭血液流動情況，通過觀察，區(qū)別不同血管及其血液流速、方向。通過此實驗讓學(xué)生找到影響實驗效果的因素進(jìn)行記錄、交流，小組間比較，實驗后將小魚放回大自然，使學(xué)生在主動地參與過程中掌握知識。

（2）激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。激發(fā)和保持學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，是提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。那么，如何激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣呢？一是，教師可以在教學(xué)中展示一些課堂中易操作的實驗，因為生物中的許多概念、規(guī)律是在實驗中得到的。教師在做演示實驗時，學(xué)生能真實、生動、直觀的看到一個生物學(xué)現(xiàn)象的出現(xiàn)或者生物學(xué)規(guī)律的誕生等。這樣不但能賦予學(xué)生豐富的感性認(rèn)識，而且能通過感官刺激，喚起他們學(xué)習(xí)生物的熱情或者對生物學(xué)問題的深入思考，還可以給出一個信號，讓學(xué)生們感受到生物就在我們的日常生活中，與我們的生活息息相關(guān)，它不是什么高深莫測的學(xué)科。二是，教師在教學(xué)中要加強多媒體的使用，多媒體中的圖片、視頻相比于文字?jǐn)⑹龈菀孜龑W(xué)生的注意力。教師利用多媒體也比講授容易創(chuàng)設(shè)情境。當(dāng)學(xué)生獲得生物學(xué)習(xí)興趣后，學(xué)生會在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生很大的積極性，就能主動的去學(xué)習(xí)生物，也會主動的從課本外的其他途徑獲取生物學(xué)知識。

（3）重視過程性評價。要求教師充分利用課堂授課時間，教學(xué)與評價交叉進(jìn)行，這需要教師針對教學(xué)內(nèi)容設(shè)計多樣化的課堂活動，對學(xué)生在活動中展示出來的能力進(jìn)行及時評價。活動的設(shè)計要符合初中學(xué)生如下心理特點：一是對世界充滿好奇，對新鮮事物充滿渴望;二是喜歡表現(xiàn)自己，希望自己得到認(rèn)可;三是愛動，注意力不易集中;四是感性認(rèn)識能力強，思維縝密性差等等。

（4）充分利用網(wǎng)絡(luò)課程資源。在信息化浪潮愈演愈烈的今天，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為最大的課程資源庫，網(wǎng)絡(luò)上的資源可以說是海量的。將網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行改造后為我所用，是新時代教師必備的基本素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《血液循環(huán)》一課時，生物教師可以讓學(xué)生在課下通過網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)血管概念、分類的資料，并在課堂上進(jìn)行交流展示，然后利用動畫的方式播放血液循環(huán)的過程，最后布置課外作業(yè)，讓學(xué)生了解與血液循環(huán)異常有關(guān)的疾病及病因，學(xué)以致用，整個過程中，網(wǎng)絡(luò)資源起到了很好的輔助作用。利用網(wǎng)絡(luò)資源時，要注意幾點，一是要確保網(wǎng)絡(luò)資源的準(zhǔn)確性，教師要養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，切不可人云亦云;二是要給學(xué)生提供潔凈的網(wǎng)絡(luò)空間，防止學(xué)生“跑偏”;三是要注意將網(wǎng)絡(luò)資源和其他資源結(jié)合使用，切不可萬事皆依靠網(wǎng)絡(luò)。

3.結(jié)束語

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，生物作為一門以不同生命現(xiàn)象為研究目標(biāo)的學(xué)科，構(gòu)成了自然科學(xué)的重要基礎(chǔ)。初中生物是一門能夠培養(yǎng)初中生生物核心素養(yǎng)的課程。在新課程改革的大環(huán)境下，初中生物教學(xué)逐漸被重視起來。但是，初中生物學(xué)教學(xué)仍舊存在一定的困境，對此，我們應(yīng)該提高初中生物的教學(xué)效率，改善初中生物教學(xué)困境。初中生物教師可以創(chuàng)設(shè)實驗教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并充分利用網(wǎng)絡(luò)課程資源，完善初中生物學(xué)教學(xué)的內(nèi)容。同時，初中生物教師還要重視過程性評價，肯定學(xué)生的生物學(xué)習(xí)行為，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的自信心。

參考文獻(xiàn)

[1]唐為萍，陳樹思，陳佳潤.高中生物教學(xué)合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及實效性的調(diào)查研究[J].教學(xué)與管理，2013（12）：79-82