小學生閱讀興趣培養(yǎng)的策略

李守梅

摘?要：如今科技時代都在迅猛發(fā)展，人們的經(jīng)濟生活水平也有了其他的改善，也就對于除物質(zhì)生活外的精神生活有了更高的追求，如今的教育事業(yè)越來越受人重視。新課改的實行讓傳統(tǒng)的教學觀念改變了許多。不同于以往的傳統(tǒng)教學觀念，現(xiàn)如今，小學教育更加注重培養(yǎng)學生們的閱讀興趣和習慣。閱讀可以增加學生們的知識積累，開闊學生們的視野，讓小學生的想象力更加的豐富，提升他們的創(chuàng)造力。對于培養(yǎng)小學生閱讀習慣而言，應當先從培養(yǎng)興趣入手，有了極大的興趣，才能讓閱讀習慣的培養(yǎng)更加高效。本文將分析現(xiàn)今學校以及國家對于學生閱讀興趣培養(yǎng)所存在的問題，并針對問題提出一些培養(yǎng)策略。

關鍵詞：小學生;閱讀興趣培養(yǎng);策略

【中圖分類號】G622.0?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）10-0033-01

在語文教學中閱讀是重要的內(nèi)容，是學生語文素養(yǎng)高低的綜合體現(xiàn)。“讀書破萬卷，下筆如有神”對于小學生語文教育而言，各個內(nèi)容都是相通的，如果有著良好的閱讀習慣，對學生的寫作能力也有著極大的提高，良好的閱讀習慣有利于學生形成高尚的情操和趣味，開拓學生的思維，提升他們的表達能力。興趣是最好的老師，培養(yǎng)學生的閱讀習慣，必須讓學生們對閱讀本身感興趣，因此養(yǎng)成良好的閱讀習慣，培養(yǎng)激發(fā)學生們的閱讀興趣，是非常重要的。閱讀習慣的養(yǎng)成不僅僅是學生語文學習的需要，也是學生們良好性格養(yǎng)成必需品。

1.現(xiàn)如今小學閱讀教育的現(xiàn)狀

（1）閱讀教學觀念較為傳統(tǒng)

我國對于閱讀教育的倡導起步較晚，這也使得許多老師學校對于閱讀教育的傳統(tǒng)觀念還未完全轉(zhuǎn)變，部分是受到學校考試制度的影響，在對學生的教育中，往往更加注重學生對本考試試卷知識的掌握，忽視了學生閱讀習慣的培養(yǎng)。在閱讀教育方面，也有部分教師認識到課外閱讀教育的重要性，但由于缺乏專業(yè)的政策和策略的指導，對于學生課外閱讀的強化方法并不妥善，例如，這些教師通常采用微信語音打卡，讓學生堅持閱讀習慣，通常點閱讀教育，教師會利用家長進行監(jiān)督，讓孩子課后回家進行閱讀，但這種方式只是形式上的，也并非是學生自愿的，忽視了閱讀興趣的重要性。

（2）學生閱讀的主動性較差

從小學語文閱讀教學的現(xiàn)狀來看，閱讀教育，在教師和學生心中將其當作一種負擔，于教師而言，他們認為這會耽誤書本上的知識學習，于學生而言，這是除了學習書本上知識的又一學習任務。由于學生和教師對于閱讀的積極性較差，也就導致了學生的閱讀量少，閱讀興趣不高，所以需要教師的正確引導，抵消學生的反感和排斥情緒，讓他們培養(yǎng)良好的閱讀習慣，提高對閱讀的興趣，這更加有利于閱讀教學目標的實現(xiàn)。

2.提高小學閱讀興趣有效措施

（1）投其所好，精選學生喜歡的書刊

對于小學生而言，他們的心智尚未完全成熟，閱歷也較少，所以一些高深難懂的書籍，小學生們自然是不感興趣的，但是他們最愛聽一些有趣的故事。對于閱讀而言，一定要是學生自愿的，所以教師應當選擇一些符合少兒心理年齡的故事讓學生們?nèi)ラ喿x。再讓學生閱讀之前，教師可以適當引導，例如，在課堂上，為小學生們?nèi)ブv述書中的一些故事，并設下懸念，對于小學生而言，他們的好奇心是極重的，所以讓學生們產(chǎn)生求知欲望，然后再讓他們?nèi)ラ喿x，這會讓學生產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，對于閱讀書籍的選擇，教師要對書刊進行精挑細選，可以在內(nèi)容故事上吸引學生去閱讀，也可以為學生提供一些印刷精美漂亮圖書來吸引學生的注意，在初期一定要投其所好，讓學生們喜歡上閱讀，對閱讀產(chǎn)生興趣，才能夠讓他們慢慢的去接觸更多，更好的書籍。

（2）創(chuàng)造良好的閱讀氛圍，調(diào)動學生的閱讀積極性

對于小學生而言，影響他們學習因素有很多，其中，學習的環(huán)境是非常重要的。教師一定要注重設立良好的閱讀情景。在班級中，烘托良好的閱讀氛圍，可以設立閱讀小組，大家可以定期討論自己近期閱讀的圖書，與大家分享自己閱讀過的書籍，給小組成員去推薦自己認為好的閱讀書籍，以小組討論的形式，可以讓學生們暢所欲言，說一些閱讀的所感所想，這樣既可以鍛煉學生們的獨立思維，也可以讓學生們的閱讀視野更加的開闊，營造出班級人人都在閱讀的氛圍，這樣好的閱讀環(huán)境可以讓學生的閱讀主觀能動意識更加充分的調(diào)動起來，從而激發(fā)學生的閱讀興趣。

（3）構(gòu)建探究性閱讀情境

對于小學生而言，他們對這個世界的認識尚淺，所以他們有著極大的好奇心，教師們應當利用學生們的極大好奇心來激發(fā)他們的閱讀興趣。閱讀教育，并不是一味地提高學生的閱讀量，閱讀教育的真正意義是讓學生真正的了解書籍內(nèi)容，理解書籍內(nèi)容背后的意義，最好。通過書籍有了自己的想法和啟示，因此，教師在閱讀教學過程中，要培養(yǎng)學生的探究意識，設立情境問題，讓學生們通過書籍進行探索探究，讓學生們根據(jù)教師所設立的問題和情境，自發(fā)的去書本中尋找問題的答案，這樣就可以讓學生在探究問題的過程中體會到閱讀的趣味性，從而培養(yǎng)學生的閱讀興趣。

在教學上，占據(jù)主導地位的永遠是學生，所以教師應當將閱讀的主動權(quán)在學生身上，教師應當是輔佐，指導學生進行閱讀選擇，要給予學生自主的閱讀空間，讓學生可以根據(jù)自身的興趣愛好去選擇閱讀的書籍種類，但教師也要注意，不要讓學生讀一些不利于身心健康的書籍。小學語文閱讀的教育需要去培養(yǎng)學生的閱讀興趣，教師應當轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學思想，注重閱讀興趣的重要性，創(chuàng)設良好的閱讀情境，激發(fā)培養(yǎng)學生的閱讀興趣，提升學生的語文閱讀能力和人文素養(yǎng)。

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