青年教師教學行為優化之成長探索

朱希鎣

摘?要：青年教師教學行為優化與成長對策要抓住思想優化的關鍵點，用政治教育和情懷引領來促使教師盡快形成敬業樂業之思想;抓住能力優化的關鍵點，用互聯網+的興衰促使教師盡快完成專業成長;抓住理論優化的關鍵點，以讀書為主，不斷優化理論知識，促使教師不斷用理論來武裝自己，最終確保青年教師發揮潛能，形成能力，積極參與到教育工作之中。本文分析了青年教師行為優化的關鍵點，提出了青年教師教學行為優化與成長對策。

關鍵詞：青年教師;行為優化;關鍵點;對策

【中圖分類號】G642?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）10-0029-02

青年教師教學行為優化能夠促使青年教師的教學理念、教學方法在不斷的更新中，為了夯實青年教師教學基本功，提高課堂教學效率和質量，促進教師快速成長，應該推行青年教師行為優化措施。本文分析了青年教師行為優化的關鍵點，提出了青年教師教學行為優化與成長對策。

1.青年教師行為優化的關鍵點

（1）思想優化—敬業樂業

青年教師行為優化必須要盡快形成敬業樂業的精神，因為這是教師專業成長的內在動力。古人云：“敬業者，專心致志以事其業也。”也就是說只有敬業樂業，有強烈的事業心，才能盡職盡責，全力以赴，傾情奉獻。但是，目前大多數年輕人都將“利益”、“輕松”視作選擇工作的第一要務，這樣的情況下是很難形成教師思想的，這樣的情況下青年教師的行為優化要先從思想方面進行優化，確立思想優化目標。

（2）能力優化—授課技巧

青年教師的行為優化要考慮到能力方面的優化，最為直接的就是授課技巧的優化，因為青年教師最渴望得到的就是擁有相對成熟的授課技巧，不至于在課堂上過于毛躁，手忙腳亂。從根本上說，教師的“授課技巧”是一項“麻雀雖小五臟俱全”的系統工程，關乎學生、教師、課程、教材、教法、課堂生態乃至社會環境、歷史歸因等等，可謂無所不涉，無處不及。授課技巧方面的能力優化就是復雜的系統工程，是內外因共同作用的結果。影響教師專業成長的因素既有客觀環境因素，又有教師自身主觀因素，而后者是關鍵性因素，應該全面規劃。

（3）理論優化—以生為本

青年教師的行為優化要考慮到教育教學理論的優化，大部分青年教師都畢業于專業的師范類院校，對于教育理論的掌握應該是很全面的，但是教育理論在不斷地更新，青年教師要優化行為必不可少要學習教育新思想、新理論。從教育理論的本質來看，教師專業成長只有在教育發展需求、社會學校文化指引、學生成長需求的前提下，才能建立科學、規范、可持 。所以理論研究永遠指向的是對實踐的建構和批判，要盡快搭建起以內外驅動強化教師專業持續發展的內在動力，促進教師專業持續發展的實施路徑。

2.青年教師教學行為優化與成長對策

（1）政治教育，情懷引領

青年教師教學行為優化與成長對策要抓住思想優化的關鍵點，用政治教育和情懷引領來促使教師盡快形成敬業樂業之思想。首先，教師要形成自我問診，針對自己的思想找出需要進步的內容，基本方向要做到：政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正，這也是廣大教師追尋專業成長與發展的基本遵循。其次，青年教師在其他老師的指導和幫助下，盡快感受到教學是一項樂趣，與學生在一起，教書育人也是個人理想實現的關鍵，這樣一來相信我們的青年教師會把學到的東西真正用到教學實踐中來，在學習中提升，在實踐中成長。另外，要做好心理上的準備，不要因為內心過于美化的幻想而被現實的諸多因素而阻礙，而是要想到當學生高興地和你玩成一片的時候，當畢業的同學高興地談起你上的體育課的時候，你的人生價值就得以實現。總之，思想教育就是要明確：新時代給了青年知識分子更為廣闊的天地，我們要立足崗位，著眼國家所需，扎扎實實做研究，干出一番事業。

（2）互聯網+，專業成長

青年教師教學行為優化與成長對策要抓住能力優化的關鍵點，用互聯網+的興衰促使教師盡快完成專業成長。互聯網+的學習模式帶有移動性的特點，符合青年教師的學習需求，是青年教師長期學習的良好方式。首先，教師要利用互聯網+來觀看優秀課例，在這樣的課例片斷下，青年教師會找到教學設計的靈感。例如，在一個數學問題的講授過程中，網絡上面的優秀視頻內容傳遞出了“學生折紙”的理解方式，這個小小的轉變就會讓青年教師找到設計教學內容的靈感。其次，教師要利用互聯網+的交流平臺，將自己的教學困惑在平臺上發布，獲得同行的建議和支持，通過構建學習共同體、應用信息技術與設備，充分發揮網絡教育資源共享的優勢，有效促進新教師的自主專業成長。學校也可以在校園網上創建“青年教師教學論壇”。鼓勵青年教師積極思考教育教學中遇到的問題，為他們提供一個隨時隨地可以進行交流，進行思想碰撞的“硅谷”。總之，通過互聯網+多種路徑，誘發教師研究自覺化、日常化，促進教學優質化、風格化，讓研究成為習慣，讓發展成為生命的自覺，建設優秀的青年教師行為。

（3）讀書為主，不斷優化

青年教師教學行為優化與成長對策要抓住理論優化的關鍵點，以讀書為主，不斷優化理論知識，促使教師不斷用理論來武裝自己。首先，教師要閱讀大量的教育理論書籍。讀專業書能夠提升知識內涵，包括教育能力和職業道德等方面的持續發展，這是一個持續的、動態的、不斷深化的過程，要求教師必須不斷地讀書、努力學習、終身學習，持續提升知識內涵和專業素質。可以讀教育理論專著。比如，杜威的《我們怎樣思維》與《經驗與教育》、夸美紐斯的《大教學論》、約翰？洛克的《教育漫話》、盧梭的《愛彌兒》、蘇霍姆林斯基《給教師的建議》與《怎樣培養真正的人》、《陶行知教育名篇》等，其次，青年教師要堅持不斷去優化自己的理論知識，要明確教育教學是“慢”的藝術，教師自身的專業發展也需要一個很長的周期，尊重客觀規律的辛勤耕耘，沒有功利意識的沉潛，才有可能使我們的工作變得有意義。另外，通過讀書可以了解全新的教育理論，例如，《致教師》的內容之中就提到了“新教育強調過一種幸福完整的教育生活，這既是對教育終極意義的思考與追求，也是對當下畸形教育提出療治的愿望與計劃。”這樣的情況下，青年教師就會在工作之初就能夠理解最優化的教育理論，這對于組織教學行為，關愛教育學生都十分有利。同時，教師也可以在學校的支持下，開展教師的讀書會活動，通過開展讀書活動，更新青年教師的教育理念，改進教學方法、改革評價標準，對比發現自己教育思想、教學行為之不足，引發讀書之欲望。另外，教師也要閱讀自己的反思作品，具體來講青年教師要不斷運用各種方法與手段開發各種服務于教學的課程資源，同時也要不斷積累本人在教學實踐中的教學資源，既包括成功的教學案例。教師反復閱讀自己的這些案例就會對自己的學習到的內容進行反思，形成理論與實踐的雙向學習。

綜上所述，青年教師教學行為優化與成長對策要抓住思想優化的關鍵點，用政治教育和情懷引領來促使教師盡快形成敬業樂業之思想;抓住能力優化的關鍵點，用互聯網+的興衰促使教師盡快完成專業成長;抓住理論優化的關鍵點，以讀書為主，不斷優化理論知識，促使教師不斷用理論來武裝自己，最終確保青年教師發揮潛能，形成能力，積極參與到教育工作之中。

參考文獻

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