信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的研究與實(shí)踐

朱奇玲

摘 要：數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力上起到的作用不容忽視，因此當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，作為教學(xué)工作者應(yīng)該對新課改保持敏銳的嗅覺，不斷結(jié)合課改要求調(diào)整教學(xué)策略，構(gòu)建有效的學(xué)科教學(xué)模式，促進(jìn)小學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，利用信息技術(shù)作為輔助提升教學(xué)質(zhì)量成為推動基礎(chǔ)教育改革的有效措施，因此本研究以小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科為例，分析利用信息技術(shù)手段推動教學(xué)質(zhì)量提升的策略。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);信息技術(shù);初中數(shù)學(xué)教學(xué)

引 言

數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)和小學(xué)生的思維特點(diǎn)之間具有矛盾性，因此當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中存在很多不足，而信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用有利于實(shí)現(xiàn)對數(shù)學(xué)教學(xué)知識的動態(tài)化演示，通過技術(shù)手段直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前，和傳統(tǒng)教學(xué)方式相比較更利于學(xué)生理解。這樣的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力減輕，教師的教學(xué)壓力也減輕。信息技術(shù)支撐下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)突破了以往的教學(xué)模式，既實(shí)現(xiàn)了知識教學(xué)目標(biāo)，也實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生的思維能力培養(yǎng)，因此其具有在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中進(jìn)行應(yīng)用的必要性。

1.利用微課營造良好學(xué)習(xí)氛圍

微課是信息技術(shù)支持下的一種重要的教學(xué)方式也是教學(xué)資源，將其應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，有利于提升課堂教學(xué)的針對性，不僅豐富了課堂教學(xué)資源還促進(jìn)了教學(xué)重難點(diǎn)的突破。良好的教學(xué)氛圍有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)信心建立和學(xué)習(xí)積極性提升，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中微課進(jìn)行課堂教學(xué)氛圍活躍也是非常不錯的辦法。教師可以應(yīng)用微課，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，從而激發(fā)學(xué)生的探索欲望，或是創(chuàng)設(shè)實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在參與實(shí)踐學(xué)習(xí)的過程中獲得更大的知識學(xué)習(xí)契機(jī)[1]。如“軸對稱圖形”這部分內(nèi)容教學(xué)中，我就在微視頻中展示生活中比較常見的軸對稱圖形，引導(dǎo)學(xué)生作出判斷，以小組合作討論競賽的形式開展活動，比如剪紙、蝴蝶標(biāo)本、扇葉等圖片，學(xué)生在合作討論中做出判斷之后將成績計(jì)入小組競賽比分中，結(jié)束后給正確率最高的小組獎勵。再如，在“四則運(yùn)算”的教學(xué)中，教師就可以通過信息技術(shù)為學(xué)生制作小白兔購買蔬菜的素材動畫視頻——白菜 5 元/斤，胡蘿卜 12 元/斤，生菜 15 元/斤，小白兔買了 2斤胡蘿卜和 3斤生菜需要花費(fèi)多少元，假設(shè)小白兔帶了 100 元去買菜，應(yīng)找回多少錢呢？通過趣味的課件制作，能夠有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加數(shù)學(xué)知識本身的趣味性，從而加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的思考，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并且在觀看多媒體畫面的過程中掌握四則運(yùn)算的方式。

2.利用多媒體教學(xué)鍛煉學(xué)生思維能力

學(xué)生的思維能力培養(yǎng)是現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要任務(wù)，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師應(yīng)該積極幫助學(xué)生的提升其思維能力，為學(xué)生的全面發(fā)展提供助力。多媒體能夠在教學(xué)活動中營造開放和豐富的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生的想象力發(fā)揮提供了充足空間，是挖掘?qū)W生思維潛力的有效途徑[2]。如“圓的認(rèn)識”一課教學(xué)中，可以運(yùn)用多媒體將車輪依次換成長方形、正方形，進(jìn)一步驗(yàn)正了圓的特點(diǎn)的一些認(rèn)識。這樣，通過多媒體的不斷變換形式，將圓形變化為其他形狀，然后相互比較，從而對圓形有一個更深刻的了解和認(rèn)知。

3.利用信息化技術(shù)優(yōu)化課堂訓(xùn)練

為鞏固學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效果，教師在組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)課堂訓(xùn)練，運(yùn)用信息化手段為學(xué)生設(shè)計(jì)和呈現(xiàn)課堂訓(xùn)練內(nèi)容可以更好地激發(fā)小學(xué)生的知識學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的感官刺激下，更容易產(chǎn)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識[3]。例如，在“認(rèn)識時間”的知識點(diǎn)教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體展示動態(tài)時鐘的運(yùn)動過程，學(xué)生可以直觀看到時鐘的指針變化，學(xué)生根據(jù)指針的走動形狀，清楚的看到時針走了一格，而分針在這時已經(jīng)走了一圈，練習(xí)過程中通過觀察學(xué)生可以清楚的知道小時和分鐘的轉(zhuǎn)化。再如，在教學(xué)“觀察物體”時，可設(shè)計(jì)水平旋轉(zhuǎn)的動物 3D 畫面，在教學(xué)過程中，教師點(diǎn)擊鼠標(biāo)可讓動物停止旋轉(zhuǎn)，學(xué)生可通過 3D畫面，清楚的看到動物以不同角度旋轉(zhuǎn)的情況下，呈現(xiàn)出不同的畫面，發(fā)現(xiàn)動物影像與實(shí)物之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生空間想象力，并且對圖形有了新的認(rèn)知，再通過 3D影像引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的事物，如，大樹在太陽的陰影下呈現(xiàn)出三角形與長方形，擴(kuò)展學(xué)生的思維空間，提升學(xué)生的空間感，同時有利于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外教師還可以利用分組合作學(xué)習(xí)方法，利用多媒體呈現(xiàn)具有探究性的課題，引導(dǎo)小學(xué)生結(jié)組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的合作學(xué)習(xí)意識。在信息技術(shù)的發(fā)展過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式必須得到改革，教師也要熟練的掌握信息技術(shù)，在教學(xué)過程中利用現(xiàn)代化教育技術(shù)輔助教學(xué)活動，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，引發(fā)課堂互動，建立和諧的師生關(guān)系，提升課堂訓(xùn)練和小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量，使信息技術(shù)發(fā)揮自己的作用，為學(xué)生的全面發(fā)展奠基。

結(jié)束語

綜上，當(dāng)前我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動質(zhì)量還不高，要求教師的能夠順應(yīng)新課改的形勢，不斷進(jìn)行教學(xué)改革，應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)方式。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生的成長和發(fā)展起到的作用是不可替代的，在信息時代背景下，我們也應(yīng)該積極挖掘能夠升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的手段和途徑。將信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是課改的必然趨勢，也是時代發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的要求，在組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，采取合適恰當(dāng)?shù)姆椒ㄊ褂眯畔⒓夹g(shù)，從而提升教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn)

[1]張小敏，張其人.信息技術(shù)支持的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新研究[J].中國電化教育，2016，22（08）：111-112，115-116.

[2]李祎，鐘紹春，周拓.信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧教學(xué)模型研究[J].中國電化教育，2016，12（11）：124-125，128-133.

[3]李俠，杜鵬.信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新研究[J].中國校外教育，2017，21（14）：160-162，165-166.