淺談小學語文閱讀教學中“讀”的培養

王英

摘 要：在小學語文教學中關注學生閱讀興趣的培養，不斷豐富閱讀教學內容與方法，讓學生體會到閱讀的樂趣，才能提高學閱讀的自主性，從而收到事半功倍的閱讀效果。本文基于淺談小學語文閱讀教學中“讀”的培養展開論述。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;“讀”的培養

引言

得閱讀者得語文，得語文者得天下，充分說明閱讀在語文教學中發揮著舉足輕重的作用。語文作為小學教學體系中的重要基礎學科，是學生學習其他科目的工具。提高語文教學質量，對其他科目的學習有著積極的促進作用。由于閱讀在語文教學中占有較大的比重，因此要想提高語文教學質量，閱讀是不可繞過的有效途徑，這就需要教師不斷提高語文閱讀教學質量。

1 閱讀培養的重要意義

“要把培養閱讀興趣與習慣，當作語文教學的頭等大事。”這是北京大學溫儒敏教授自始至終在強調的。事實上，一個人的閱讀習慣不僅決定了語文這門語言學科的學習厚度，也關系到方方面面的學習能力。因此，閱讀習慣的培養在語文教學中有著舉足輕重的地位，語文教師更應該注重從課堂教學、課后指導和自身素養提升三方面去關注閱讀習慣的養成。課堂教學方面，教師要注重使用符合學情的教學方法和教學策略，適時施教。在此過程中，興趣是另一位天然教師，語文教師要多花精力創新教學方法和教學策略，引發學生閱讀興趣。尤其是在小學低年級階段，教師幫助學生樹立起閱讀的興趣是每個一線語文教師的責任，也是語文教育走向成功的機遇。課后引導方面，家庭的閱讀氛圍相對學校來說更多樣，也更不可控，這就要求語文教師關注與家長的交流，促使家長了解親子共同閱讀的重要性，學校教育唯有和家庭教育合力，才能達到事半功倍的效果。

在課堂教學與課后引導的過程中，“授人以魚不如授人以漁”是教師應始終遵循的，正如《語文課程標準》中所指出的：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到感情熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”教師是引路人，不必為學生事事巨細，只有不忘自身專業素養發展的教師才能培養出真正具有良好閱讀習慣的學生。

2 讓學生體驗閱讀帶來的好??處，來提高學生的閱讀興趣

在小學階段去培養學生的閱讀興趣極為關鍵，但是同時又具有著很大的難度。這是因為在小學階段學生的知識面仍比較狹窄，認識的字也不算很多，在閱讀過程中將會存在著很大的困難，在遇到阻礙時，小學生這個階段的心理特點驅使著學生去打退堂鼓。隨著學生年齡的增長，認識的字也越來越多，閱讀之中存在的阻礙也將會越來越少。針對這種情況，老師要具備足夠的耐心對閱讀過程中出現的問題和學生進行充分的交流和溝通，提高小學生的語文閱讀興趣不僅要從扎實的基礎知識著手，還需要選擇一些比較適合學生的書籍進行正確的引導。讓學生在老師不斷鼓勵和引導之下進行閱讀興趣的培養，來體驗閱讀帶給學生的好處。

3 閱讀活動，激發興趣

活動是學習的載體，也是提高學生閱讀能力的有效途徑。豐富多彩的閱讀活動不僅可以調動學生閱讀的積極性，還可以把學生的閱讀范圍從課內拓展到課外。因此，教師要結合本班學生的實際學習情況，開展形式多樣的閱讀活動，激發學生的閱讀興趣，發展學生的綜合能力。如課本劇表演，學生為了增強表演效果，不得不認真閱讀課文，研讀人物的表情動作和心理活動，關注細節描寫。從而提高閱讀能力。學生喜歡表演，因此課本劇表演是激發學生閱讀興趣的有效手段。學生在活動中，還培養合作意識、提高了語言表達能力，真是一舉多得。再如，為了激發學生課外閱讀的興趣，教師可以開展“故事會”，讓學生把最近看到的生動有趣的故事講出來，并比一比看誰講得好。于是，學生為了在活動中有出色的表現，就會利用課余時間廣泛閱讀課外書，增長見識，養成良好的閱讀習慣。

4 選擇適合學生年齡段的書籍，來降低閱讀的難度

如果在小學階段就讓學生去閱讀一個比較有深度，閱讀起來比較有難度的書籍，這樣對學生閱讀的興趣的培養沒有任何的好處，只會讓學生越來越覺得讀書存在很大的障礙，逐漸失去閱讀的興趣。老師要根據每個年齡段學生的喜好和個人的特點，來進行書籍的選擇，比如說熱愛冒險比較勇敢的學生和比較熱愛科學的學生在書籍的選擇上便存在著很大的差距，因此老師要在對每個年齡段的學生的特點有一個全面了解的情況下，給學生進行書籍選擇的指導和推薦。

5 課外閱讀，拓展閱讀范圍

要想提高學生的閱讀能力，僅靠課內有限的閱讀書籍是遠遠不夠的，教師還要把閱讀范圍從課內擴大到課外，讓學生在廣泛的課外閱讀中汲取更多的營養，見識更廣闊的世界，進一步增強學生的思想認知，提高其閱讀能力。為了調動學生課外閱讀的積極性，教師可以開展“故事會”，讓學生把在課外閱讀中讀到的精彩故事、鮮明人物講出來，并“比一比、賽一賽”，看誰講得最好、最精彩。對講得好的學生，教師給予適當的物質獎勵，以此激勵更多的學生閱讀更多的書籍。同時學生為了在比賽中有良好的表現，在閱讀中會有意識地思考和記憶，從而培養他們邊讀邊思考的良好習慣。并且，在活動中，還能提高學生的語言表達能力，促進學生綜合能力的發展。教師可以根據學生的實際情況，開展形式多樣的課外閱讀活動，讓學生享受無限的閱讀樂趣。

結束語

在語文教學中，教師可以充分利用學生對色彩、圖畫、燈光青睞的心理，運用多媒體創設圖文并茂的有效情境，全面刺激學生的感官系統，激發學生的閱讀興趣。

參考文獻

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