提升青少年學生文化自信的路徑與對策

摘要：青少年學生肩負著全面建設小康社會和社會主義現(xiàn)代化建設的重要任務，關系到民族發(fā)展的未來，是國家繁榮富強的希望。少年強則中國強，青少年學生作為青年的主要力量，提升他們的文化自信對其自身的成長與發(fā)展具有非常重要的作用，主要從五個方面入手，對全面提升青少年學生的文化自信提出了具體路徑和對策。

關鍵詞：青少年學生;文化自信;提升;路徑

青年興則國家興，青年強則國家強。青少年學生作為青年群體的重要組成部分，應自覺主動地去學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，深刻領會并牢牢把握傳統(tǒng)文化的精髓和社會主義核心價值觀的精神內涵，同時，還要能夠學習和借鑒外來文化的精髓，以批判的眼光自覺抵制外來文化的糟粕，最終實現(xiàn)自身文化自信的增強，這不僅有利于提升大中專院校思想政治教育教學的科學性和實效性，還有利于幫助青少年學生樹立正確的文化觀，從而增強他們對中華民族優(yōu)秀文化的自信心，促進青少年學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和弘揚，提升其踐行社會主義核心價值觀的主動性，使其明確自身所肩負的文化使命，堅定中華民族偉大復興的理想信念。

為實現(xiàn)青少年學生形成對社會主義核心價值觀的正確認知，在情感上樹立遠大理想信念，對社會主義核心價值觀和黨史、國史的高度認同;在意志上對社會主義核心價值觀和國史、黨史的堅守及對外來文化的批判接受和包容吸收;在行為上對社會主義核心價值觀和國史、黨史的傳承與弘揚。本文從以下五個方面入手，提出了青少年學生文化自信全面提升的路徑和對策。

一、以馬克思主義理論為指導思想，堅定理想信念

我國是社會主義國家，與資本主義國家存在著意識形態(tài)上的差別。當下我國正處于政治、經濟、文化關鍵轉型期，青少年學生難免受到意識形態(tài)上的沖擊。面對西方文化的入侵，學校應該教育青少年學生自覺以社會主義核心價值觀為引領，強化自身對社會主義意識形態(tài)的認識。堅守民族主體意識，用審視批判的眼光，自覺主動吸收借鑒西方先進文化，傳承和創(chuàng)新民族文化，發(fā)揚民族精神。

二、積極培育和踐行社會主義核心價值觀，繁榮校園文化

青少年正處于人生的“拔節(jié)孕穗期”，其思想尚處在不成熟階段，最需要精心教育和引導，學校生活占據(jù)了青少年學生大部分的成長時間，也是培育青少年學生文化自信的直接環(huán)境，因此，對于學校而言，打造良好的校園文化環(huán)境，有利于提高學生的文化自信心。

（一）完善文化教育課程體系，發(fā)揮學校教學的主導作用

對傳統(tǒng)優(yōu)秀中華文化的主動認知是青少年學生堅定文化自信的前提和基礎，學校要把“四個自信”，特別是“文化自信”教育融入到日常教學的全過程，以回溯初心為主題，加強青年紅色文化教育，以新時期以來改革開放取得的巨大成就鼓舞青少年學生，以新征程路上實現(xiàn)民族復興偉大目標面對的挑戰(zhàn)激勵青少年學生，用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，使其堅定社會主義信念，使課堂教學在文化傳承中的主導性得以充分發(fā)揮，增強文化教育的感召力和親和力，不斷提高學生的人文素養(yǎng)。

在課程教育體系中，以培育和踐行社會主義核心價值觀為抓手，將社會主義核心價值觀教育貫穿教書育人的全過程，在學校營造適宜的文化氛圍，提升青少年學生的優(yōu)秀文化素養(yǎng)，激發(fā)學生在文化創(chuàng)新方面上的興趣，提升青少年學生在文化建設方面的熱情和信心，從源頭上建立起青少年學生的文化自信心。

（二）開展形式多樣的校園文化活動，培養(yǎng)良好的校園文化環(huán)境。

新時代青少年學生的校園生活內容豐富，要使他們真正對文化產生興趣，僅僅依靠課堂理論教學是不夠的，學校活動要與青少年學生自身的興趣愛好相結合，提升他們對于文化的體驗感，找到他們的興趣愛好和傳統(tǒng)文化的契合點，從細節(jié)上提升他們的文化自覺和自信。

學校要為青少年學生搭建文化活動的廣闊平臺，使其擁有自由發(fā)揮的余地和空間，引導其積極主動傳播文化。同時，還要鼓勵他們主動組織各類活動，引領他們以社會主義核心價值觀為指導，勤于實踐，勇于實踐，以此激發(fā)青少年學生對文化的興趣，也要鼓勵他們積極創(chuàng)新，使他們個性化的思想在學校范圍內去交流和傳播，以便更好地增強文化活力，提高他們的文化自信心。實現(xiàn)愛國情、強國志、報國行的有機融合。同時，學校要注重對校園環(huán)境的凈化，培養(yǎng)青少年學生良好的理想信念，幫助其樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，通過樹立榜樣人物、先進人物等方式，讓其自覺接受正確思想引導，營造一種積極向上的氛圍，把愛國情、強國志、報國行自覺融入日常的學習和生活當中，從而更好地優(yōu)化校園文化環(huán)境。

三、營造良好的家庭文化環(huán)境，搭建家校共育平臺

“家風”是一個家庭的精神內核，“家風”是社會風氣的重要組成部分。家庭是人生的第一個課堂，父母是孩子的第一任老師。家庭不僅要承擔起“幫助孩子扣好人生的第一粒扣子，邁好人生的第一個臺階”的重擔，還應該承載起幫助孩子在為家庭謀幸福、為他人送溫暖、為社會作貢獻的過程中提高精神境界、培育文明風尚的重任，唯有如此，才能夠為孩子自覺承擔家庭責任、樹立良好家風和貢獻社會方面打下堅實的思想基礎、品德基礎和人格基礎。作為學校，應該搭建家校共育的培養(yǎng)平臺，引導家長為青少年學生創(chuàng)造獲得文化知識的條件。同時，還應該積極向學生家長傳導學習中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化和先進文化，積極踐行傳統(tǒng)文化美德和社會主義核心價值觀的重要意義，增強其自身對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和先進文化的認同感，也能在行動上做好傳播文化的表率。

四、加強校園網絡文化建設和大眾傳媒的管理，發(fā)揮其積極功能

隨著信息化時代的到來，網絡已經成為青少年學生獲取信息的主要渠道，網絡文化對青少年學生文化自信提升方面的影響也更加明顯。但是，諸多網絡信息在傳播的同時，不但會將先進的、積極的文化傳播給青少年學生，也會將大量落后的、低俗的文化傳播給青少年學生，這必將給他們帶來負面的效應。在網絡監(jiān)管部門完善法制建設、加強大眾傳媒的管理，堅決打擊各種落后、低俗的文化的滲透，凈化網絡空間的強大行政監(jiān)管的基礎上，學校可以從以下幾個方面著手改進：第一，學校主動建立校園文化宣傳網絡平臺，把各種優(yōu)秀的文化資源，采取靈活多樣的宣傳形式在青少年學生中進行傳播，使其樹立對傳統(tǒng)文化的正確認識，積極打造良好的校園文化氛圍。第二，學校在重大節(jié)日或紀念日之際，通過開展網絡宣傳、演講等形式多樣的活動，發(fā)揮網絡平臺的實踐功能，引導青少年學生了解傳統(tǒng)文化，強化社會主義核心價值觀、國史、黨史的教育和宣傳，促進媒介傳播內容朝著更加積極、健康的方向發(fā)展。第三，學校應將課堂教學和網絡教學有機融合，發(fā)揮網絡媒體傳播方式快速、新穎的特點，提升青少年學生學習的新鮮感與注意力，同時，做好與課堂教學的有機融合，形成科學有效的育人模式，逐步提升網絡教育在提升青少年學生文化自信中的積極作用。

五、培養(yǎng)青少年學生自身堅定的文化意志，自覺踐行文化自信行為

青少年學生是文化自信培育的主體，學校在育人的過程中要強化青少年學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識，使其能夠結合自身經歷對中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化進行主動了解、逐漸認同、產生情感并付諸行動，從而在自身意識和價值取向形成的過程中與社會弘揚的主流文化相融合。為了新時代青少年學生在成長過程中能夠更好地認知、接受主流文化，從而堅定文化信念，學校可以從以下幾個方面去開展工作：第一，為青少年學生學習科學文化知識搭建廣闊平臺，使其認真對待德育課，引導青少年學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，培養(yǎng)良好的興趣愛好，主動體會其中包含的文化知識，切身地感受中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的魅力，全面提升道德修養(yǎng)，引導他們明確樹立服務社會，報效祖國，立志投身于社會主義偉大事業(yè)和民族復興奮斗目標的家國情懷，自覺遵循社會公德和職業(yè)道德，從而形成積極向上的人生態(tài)度和良好的道德品質。第二，充分發(fā)揮第二課堂育人功能，通過組織開展豐富多彩、積極向上的校園活動，鼓勵青少年學生積極主動參與其中，使其能夠在活動中找到自身的不足之處，并能夠堅決抵制落后的、低俗的文化侵蝕，達到用優(yōu)秀文化涵養(yǎng)自身的目標。第三，引導青少年學生堅持馬克思主義理論作為思想先導，把社會主義核心價值觀作為自身行動的指南，掌握馬克思主義的世界觀和方法論，用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦，深刻領會和學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化，同時，積極吸收轉化世界各國優(yōu)秀文化，在不同文化交流互鑒中提升文化素養(yǎng)、堅定自身的文化自覺和自信，成為人類文明的傳承者，自覺地傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神。

綜上所述，青少年文化自信的提升是一項事關民族發(fā)展、國家繁榮富強、人的全面發(fā)展的重要工作，學校承擔著教育青少年學生的重要任務，應該抓住問題的主要方面，抓好各項工作的落實，豐富活動載體、創(chuàng)新活動形式，以堅忍不拔的毅力、久久為功的恒力、一抓到底的拼力全面做好青少年學生的文化自信提升工作。

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基金項目：河南省教育科學“十三五”規(guī)劃2017年度一般課題“增強青少年學生文化自信問題研究”，項目編號：〔2017〕-JKGHYB-0443。

作者簡介：趙琳璐（1985-），女，河南鞏義人，碩士，助理講師，研究方向：管理學。

（責任編輯?馮會利）