技工院校電工基礎(chǔ)課教學(xué)技巧淺析

李卓

摘 ?要：電工基礎(chǔ)教學(xué)是技工院校階段教學(xué)中基礎(chǔ)性和重要性的教學(xué)內(nèi)容，它對于提高學(xué)生職業(yè)學(xué)習(xí)的積極性和興趣、培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和職業(yè)技能具有巨大的幫助。當(dāng)前我國技工院校電工基礎(chǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效果還有待提高。本文分析論述了電工基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)際，指出了存在的問題并提出了提高教學(xué)效果的技巧辦法。

關(guān)鍵詞：技工院校;電工;基礎(chǔ)教學(xué);技巧;改革創(chuàng)新;措施和辦法

技工院校教育階段的學(xué)生年齡正處于青春期，家庭矛盾、親子矛盾較為突出，學(xué)業(yè)任務(wù)負(fù)擔(dān)較重，而且這個年齡階段的學(xué)生面對的人生困惑和問題比較多。相比與普通高中學(xué)生，技工院校的學(xué)生成分比較復(fù)雜，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊。如何抓好技工院校學(xué)生的學(xué)習(xí)、有效解決技工院校教育教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)問題，是各級教育主管部門和技工院校教育工作者重點(diǎn)關(guān)注和思考的話題。

眾所周知，在技工院校教學(xué)中，電工基礎(chǔ)教學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，在全部學(xué)科之中也是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，它對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)情趣、培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和職業(yè)能力具有巨大的幫助。當(dāng)前，隨著我國教育改革的不斷深入，各級教育機(jī)構(gòu)對技工院校電工基礎(chǔ)教學(xué)越來越關(guān)注和重視，該科目的教學(xué)正面臨著機(jī)遇和挑戰(zhàn)。根據(jù)新課程的要求和標(biāo)準(zhǔn)，擔(dān)任電工基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)的老師要順應(yīng)形勢和時代發(fā)展的特點(diǎn)，積極改變教學(xué)思想和理念，把教學(xué)的重點(diǎn)聚焦在促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，使學(xué)生們分析問題和解決問題的能力得到鍛煉和提高。因此，怎樣在新課程改革的時代背景下抓好該科目的教學(xué)，改善教學(xué)效果，讓這門課程發(fā)揮其應(yīng)有的作用，越來越成為課程任務(wù)教師研究的重點(diǎn)。

本文以改善電工基礎(chǔ)教學(xué)效果為研究課題，分析研究與此相關(guān)的問題，期望為促進(jìn)課程教學(xué)提供借鑒和參考。

一、當(dāng)前我國技工院校電工基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)際

電工基礎(chǔ)是電工類職業(yè)課程的基礎(chǔ)和橋梁。可以說，離開了電工基礎(chǔ)教學(xué)，電工類職業(yè)課程的學(xué)習(xí)就會缺少基礎(chǔ)和支柱。比如，電工基礎(chǔ)課程的一項(xiàng)重要內(nèi)容就是讓學(xué)生實(shí)際操作。通過自己動手操作、親自實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅實(shí)現(xiàn)了把抽象晦澀的理論知識表現(xiàn)為具體可視的現(xiàn)象，而且也加深了對電工常識的深入學(xué)習(xí)和掌握。然而在當(dāng)前我國技工院校教學(xué)學(xué)習(xí)中，電工基礎(chǔ)課程的質(zhì)量和效果還有待提高。主要表現(xiàn)為以下幾個方面：

一是傳統(tǒng)教學(xué)意識和觀念牢固，注重理論學(xué)習(xí)而忽視動手操作，即使具備相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材也很少動用。部分技工院校缺乏電工基礎(chǔ)課程設(shè)備，或者設(shè)備嚴(yán)重老化，無法開展操作。此外，很多學(xué)校在新課程標(biāo)準(zhǔn)的感召下，雖然在改善電工基礎(chǔ)課程儀器設(shè)備方面投入了不少經(jīng)費(fèi)、想了不少辦法，但卻沒有把重點(diǎn)放在提高教學(xué)質(zhì)量上來。

二是專門的電工基礎(chǔ)課程教師業(yè)務(wù)能力有限，致使教學(xué)效果不盡人意。部分老師頭腦中仍然存在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時期的“鐵飯碗”思想，工作不思進(jìn)取、追求一蹴而就。還有的老師業(yè)務(wù)素質(zhì)能力欠缺，教學(xué)工作中缺乏鉆研精神和刻苦意識，只滿足于工作任務(wù)完成，做不到兢兢業(yè)業(yè)。這種工作心理和教學(xué)狀態(tài)，讓電工基礎(chǔ)教學(xué)課堂失去了生機(jī)和活力。

三是形式主義過于嚴(yán)重。有的學(xué)校在教學(xué)中廣泛采取了多媒體教學(xué)模式。這種模式采取播放視頻的方式，把電工理論、過程和細(xì)節(jié)形象直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，做到了一目了然。但是，這種模式看似經(jīng)濟(jì)實(shí)用又安全可靠，卻恰恰忽視了這項(xiàng)課程教學(xué)的核心是實(shí)踐性，課程全程只讓學(xué)生在旁邊觀摩而沒有讓他們親自動手操作，這樣就不可能培養(yǎng)和鍛煉他們的動手操作能力，教學(xué)質(zhì)量和效果自然也不會得到提高。

四是以往陳舊的教育模式限制了教學(xué)效果。延用多年的傳統(tǒng)教學(xué)模式非但不能再適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展的要求，而且具有明顯的缺陷和不利，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：一是老師和學(xué)生主次顛倒，忽略了學(xué)生的主體地位;二是老師從自己的主觀出發(fā)授課，忽視了學(xué)生的視角;三是課堂授課互動少，課堂氛圍呆板;四是只注重知識灌輸，不利于創(chuàng)新思維鍛煉;五是教師死板僵化，成為課本的附庸。這樣的教學(xué)方式方法，必然無法吸引孩子們的興趣和熱情，影響了課堂效果。

所以，如果電工基礎(chǔ)課程教學(xué)過程只注重理論知識的講解和灌輸，只注重讓學(xué)生死記硬背抽象的公式，就不利于學(xué)生能力思維的鍛煉和培養(yǎng)，更不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

二、改善電工基礎(chǔ)課程教學(xué)效果的技巧辦法

一是改變思維觀念，提高學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)該說，隨著我國教育改革的不斷深入，各級教育機(jī)構(gòu)部門和技工院校院校都逐步認(rèn)識到了電工基礎(chǔ)課程的重要性和必要性，各級教師也為提高電工基礎(chǔ)課程教學(xué)效果動了不少腦筋、想了不少辦法。他們不斷改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，針對教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新教學(xué)方法和模式，在實(shí)踐教學(xué)中始終讓學(xué)生們充當(dāng)主要角色，指導(dǎo)他們親自動手、大膽實(shí)踐、為他們自由發(fā)揮充分創(chuàng)造各種機(jī)會，將教學(xué)的目的轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐操作能力的培養(yǎng)和提高上來。同時，在課程教學(xué)實(shí)踐中，老師進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生操作動手過程的觀察和指導(dǎo)，及時糾正動作不規(guī)范、試驗(yàn)不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)痊F(xiàn)象，讓他們養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣。比如開展電路串聯(lián)和并聯(lián)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，教師不僅要交待試驗(yàn)過程和意義，還要注重試驗(yàn)細(xì)節(jié)如電流的含義、串聯(lián)并聯(lián)的鑒別方法等等，或者利用生活中一些常見物品如手電筒等開展實(shí)驗(yàn)，必然會加深學(xué)生對該部分知識和試驗(yàn)的印象。

二是明確教學(xué)目標(biāo)，提高動手能力。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，關(guān)于素質(zhì)教育方面，國家要求所有教學(xué)一定針對全體學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，教學(xué)任務(wù)是提高主動自覺能力和實(shí)踐應(yīng)用能力。教學(xué)過程中，老師要根據(jù)具體情況開展教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生清楚電工基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的任務(wù)和方向，從而在教學(xué)過程中聚精會神，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)效果。這種模式不僅能夠發(fā)掘?qū)W生潛能，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和精神。比如講解閉合電路的開關(guān)時，首先，老師必須要讓學(xué)生清楚了解電路開關(guān)的意義和目的，掌握各種電路的相關(guān)知識，學(xué)會利用開關(guān)掌握電路的整個閉合和啟動。其次，老師必須先為學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的電路演示，講授步驟、方法。再次，由學(xué)生動手操作。

三是鼓勵生活實(shí)踐，樹立創(chuàng)新思維。該課程教學(xué)工作中，老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排符合學(xué)生實(shí)際生活特點(diǎn)的電工基礎(chǔ)實(shí)踐鍛煉內(nèi)容，不僅能夠增加課程教學(xué)的趣味性，而且豐富了課程教學(xué)的方法和形式。這些生活實(shí)踐鍛煉內(nèi)容的設(shè)置，既方便學(xué)生收集相關(guān)素材、動手操作，又鍛煉了他們自主學(xué)習(xí)意識和解決的能力。比如開展靜電觀察的生活實(shí)踐，老師可以讓學(xué)生利用學(xué)到的知識和方法，利用家里的現(xiàn)有物品進(jìn)行觀察實(shí)踐。再如開展電路整合的生活實(shí)踐，老師可以鼓勵學(xué)生回家用廢舊小電器如干電池收音機(jī)、干電池MP3等動手實(shí)踐。這些生活實(shí)踐有助于學(xué)生對所學(xué)知識的體會和掌握，還有助于他們把課本上的知識應(yīng)用到生活里。同時，這些生活實(shí)踐能夠促使他們的主動自覺學(xué)習(xí)。

因此，電工基礎(chǔ)教學(xué)的改革和創(chuàng)新，有賴于各級教育機(jī)構(gòu)、各級技工院校學(xué)校和任課老師徹底改變以往的思維定式，不斷探索工作方法，注重學(xué)生們動手水平和思維層次的培育，才能在實(shí)踐中不斷改善教學(xué)局面。

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