基于家校合作視角下小學管理策略探究

劉麗萍

摘 ?要：伴隨著社會的不斷進步，人們的生活質量也隨之得到了提升。相較于以往家長更加重視孩子的受教育程度。教育已不再僅是學校的使命，孩子的最好老師是家長，我國教育體系的重要組成部分之一就是家庭教育?；诖?，通過家校合作對孩子進行教育已成為社會潮流?；诩倚：献饕暯窍略鯓尤ゴ龠M小學管理已成為教師和家長一同關心的問題。文章基于這個現象主要剖析了當前家校合作視角下小學管理的近況，并提供了幾點關于此方面的詳細的策略。

關鍵詞：家校合作;小學管理;實施策略

引言：

學生成長和學習的重要階段就是小學階段，因此提高小學班級的管理效率是關聯著學生此后學習成長發展的要事。僅靠學校增強對其管理已不能充足保證學生的發展，在對學生的引導方面，家庭也起著關鍵的作用。人們已逐漸認知到家校合作的關鍵性，家校合作既能把家庭教育與學校教育聯合起來，又能完善社會與學校的教育資源，對學生的未來起著積極的影響。

一、當前家校合作視角下小學管理的狀況

1.家庭教育的缺失，阻礙家校合作的進度

隨著經濟的發展，大量的農村勞動力流向城市，也就造成了時代的產物——留守兒童，并且其數量不斷增大，成為當今社會的普遍現象。多數監護人的看管能力有限，造成兒童缺少家庭教育的管理。而當學校開展家校合作活動時，爺爺奶奶多是手足無措，無法參與家校合作的活動，缺少與學校的交流，使老師不能實時掌握學生在學校以外的行為和想法，阻擋了家校合作的實施進展。除此以外，學生的父母普遍存在著輕視家庭教育，把教導學生的重任拋給學校的現象。這樣在把學生送到學校后，發生問題就找老師質問，卻對自己的義務和責任不聞不問的行為，使老師的積極性在一定程度上受到打擊。沒有家庭教育的維持，使家校合作缺少信任的基礎。

2.家校合作思想意識的薄弱

在我國目前的狀況中，因為要面對激烈的成績競爭和升學的強大壓力，無論是學校還是家長都只把學生的成績作為對學生能力的衡量方法。這種行為對家校合作無疑是一種阻礙，不利于提升學生的綜合素質。此外還受中國傳統思想的影響覺得唯有成績好才能為社會做出貢獻，才能真正的實現自身的價值。因此學校和家長對學生的管理只放在了學習上，忽視除學習以外的發展。所以必須同時提升家長和學校的家校合作思想，能促進學校管理的完善，從而提升學生的綜合素質。

3.家校合作制度的不健全

在當前的小學管理實踐過程中，不只是家長和學校家校合作的思想薄弱，能夠參考的具體的合作制度也有待健全。在當前的小學管理中，學校還未形成完整的組織體系。就算有與家校合作相關的制度，也沒有實際意義，只是擺設。有的教師甚至不了解有家校合作制度，更不清楚具體內容。而家長因為工作繁忙，對家校合作能夠促進學校管理制度更不清楚，導致不利于家校合作一同對學校管理工作的進行。

二、基于家校合作視角下提高小學管理發展的效率的有效策略

1.加強家長對于家校合作的思想觀念

思想觀念對行動起先導作用，基于家校合作視角下推進小學管理的正常發展，首先必須要加強家長對于家校合作的思想觀念，使其在實踐中更好的推進小學管理創設條件。

我們作為小學語文老師，可以舉辦一些活動來加強家長家校合作的思想意識，使其認知到自身在學生學習、成長中的重要性。比如我們在講六年級上冊《中華少年》時，就能夠舉辦一個“親子閱讀比賽”活動，使學生和家長一同練習并充滿熱情的朗讀這篇文章。在這個期間，家長能夠親身體會到學生的學習熱情，結束活動后，我們應當多和家長溝通交流，讓其清楚的認知到學生在活動期間的學習積極性會更高，宣傳家校合作的重要性，激勵家長的主動參與性以此推進家校合作的實施，提升課堂教學的質量水平。

2.不斷健全家校合作組織制度

所有的活動都要依靠制度保障來推行。推動家校合作共同推動小學班級管理也是如此。家校合作只有通過健全的組織管理體系才能在實際教學過程中充分貫徹落實家校合作。例如，學校可以成立一個家校合作組織機構，開展一個關于家校合作的大會。讓學生的家長成立一個家長委員會。學校建立的組織機構不僅要代表學校的意見，而且也要代表家長的意見。另外，把學生當成合作的主體，給學生留有充分的話語權，使學生有展現的機會，一起提升小學學校班級管理工作。

3.持續豐富家校合作內容與方式

在基于家校合作視角下推進小學班級高效管理須要采取多樣的家校合作方式，使學校和家長可以取得真正的聯系，不然家校合作就只會流于形式，無法充分的發揮其真正的作用。老師要不斷的豐富溝通方式以及合作內容。能夠及時的了解學生各方面的表現，并對學生在學習和生活中顯露問題的緣固加以討論，并且提出自己的看法和解決方法，為提升小學班級管理打好基礎。

我們除了通過開展班會、舉行活動等方式展開家校合作之外，也可以利用交流軟件如QQ，微信等方式向家長及時反映孩子的學習近況，比如我們在檢查學生背誦和默寫毛澤東同志的《七律·長征》后，就可以通過這些交流軟件將每個學生背誦和默寫的具體情況及時反映給家長，并與個別問題較嚴重的學生的家長進行交流討論，共同尋找問題的根源，并探討解決方法，從而促使我們能夠更好地管理學生。

結束語：

總而言之，我國目前在小學班級管理的實踐過程中，其重要組成部分就是家庭教育、學校教育甚至是社會教育。即使我國現在基于家校合作視角下的小學管理仍有一些不足之處，但各方力量都在不斷的尋找解決策略，所以家校合作共同推動小學管理的健康發展擁有很大的發展空間，肯定會為推進學生的未來發展打下牢固的基礎，完成學校、家長、社會一同的期望。

參考文獻

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