全員育人視域下高校第二課堂育人隊伍建設路徑探析

張哲

摘要：高校第二課堂對于加強大學生綜合素質，建立健全育人體系方面具有重要作用。本文著重探討全員育人視域下高校第二課堂育人隊伍建設的現狀、問題，提出構建全員參與的高校第二課堂育人隊伍建設思路，為高校依托第二課堂更好踐行立德樹人功能提供理論和實踐的支撐。

關鍵詞：第二課堂;全員育人;隊伍建設

一、高校第二課堂在育人工作中的地位和作用

習近平總書記在全國高校思想政治會議上強調，要重視和加強第二課堂建設，重視實踐育人，堅持教育同生產勞動和社會實踐相結合，廣泛開展各類社會實踐，讓學生在親身參與中認識國情、了解社會，受教育，長才干。作為高校教育體系中的重要一環，目前高校第二課堂已成為共青團工作的重要陣地，是科研育人、文化育人、實踐育人的重要載體，更是培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的有效途徑。高校第二課堂的育人作用主要表現在以下幾個方面：

1.1高校第二課堂是課堂教學的有效延伸

高校課堂教學是大學人才培養的主陣地和主渠道，也是第一課堂，課堂教學往往會面臨重理論輕實踐的重要問題，而高校第二課堂的開發可以作為課堂教學的有效延伸，為學生開展實踐教育提供有效途徑。。在高校實際工作中，第二課堂通過舉辦靈活、豐富、形式多樣的實踐活動，幫助大學生在實踐中將在課堂上所學知識有效轉化為個人能力，獲得鍛煉和提升自我的機會。

1.2高校第二課堂是鍛煉學生綜合能力的有效途徑

相對于需要步入社會的學生來說，學生需要獲得的不僅僅是扎實的專業知識，同時也需要不斷提升語言表達、文化體驗、審美修養等綜合能力以實現全面發展。高校第二課堂針對學生培養的需要，為大學生在不同維度上的能力提升需求量身訂制各類校園活動，為學生德智體美勞全面發展創造了有效條件。目前，許多高校建設第二課堂項目庫，分成各類課程模塊，引導學生按照個人能力培養需要有針對性選擇課程。如，西南交通大學搭建第二課堂項目活動庫，建設社會工作與領導能力、思想政治與道德修養、文化溝通與交往能力、心理素質與身體素質、學術科技與創新創業等七個模塊，針對性提升學生的綜合能力。

1.3第二課堂是豐富校園文化的有效方式

校園文化是大學校園的靈魂，是一所學校從成立到發展過程中的精神積淀，已經日益成為重要的育人元素，對學生的價值塑造和人格養成起到潛移默化的浸潤作用，學校育人傳統、學校的學風、學校的校風等等，都是校園文化的重要組成部分。第二課堂是學生課余生活的主要構成，大學生也在參與第二課堂教育中，受到校園文化的熏陶，并自覺成為傳承和發揚校園文化的重要力量。

二、當前高校第二課堂育人隊伍建設現狀及問題分析

近年來，國內高校按照習近平總書記的指示精神和共青團中央、教育部的要求，第二課堂育人模式已經在全國高校中得到廣泛應用。目前，高校第二課堂育人隊伍主要由共青團干部和高校輔導員組成，部分高校也邀請了專家、學者以顧問的身份參與其中，初步構建起了第二課堂的育人隊伍。但是，就當前高校第二課堂運行狀況和效果來說，現有育人隊伍難以滿足人才培養需求，如何在此基礎上進一步提升第二課堂建設質量，打造一支強有力的育人隊伍，逐漸成為各高校需要長期探索的內容。當前高校第二課堂育人隊伍存在問題主要包括以下幾個方面：

2.1育人隊伍數量偏低、質量不高

目前，高校共青團干部大多由輔導員兼任，專職團干部相對較少，作為主力開展第二課堂項目時，一是作為目前第二課堂育人的主要力量，現有團干部和輔導員承擔了大量的事務性工作，在第二課堂建設中投入精力不足，力量薄弱。二是輔導員隊伍在教育教學方面缺乏經驗，對于教育學等專業知識掌握不夠全面，在指導第二課堂建設方面作用發揮仍然不夠充分。三是第二課堂項目目前類別十分豐富，緊緊依靠團干部力量在指導科技創新、創新創業、心理健康等領域的第二課堂項目，明顯存在專業知識匱乏的問題，極易影響第二課堂育人效果。

2.2專業教師和行政人員參與方式有限

許多高校已將第二課堂納入學校整體教學計劃，但第二課堂師資配備工作卻尚未得到重視，專業教師和大量行政工作人員因缺乏參與渠道，工作力量單薄等現實情況，在參與第二課堂建設過程中受到諸多限制。如，高校踐行立德樹人根本任務，就要求第二課堂要在提升高校學生思想政治素養方面應當發揮重要作用，但作為高校學生思想引領的主要力量，高校思想政治專業教師在推動一、二課堂有效結合，開展思想引領工作方面卻存在明顯缺位。再如，在高校加快培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的關鍵時期，對于學生“勞”的培養缺乏有效的破題方式。高校后勤部門工作人員可以通過創設勞動教育途徑和方法，為學生勞動教育提供有效抓手，充分參與到學生的培養中來，但目前來說，這一群體卻缺乏有效的參與機制。

2.3育人隊伍建設缺乏有效的激勵機制

目前，高校對第二課堂育人隊伍的激勵機制普遍未真正建立。參考學者們的調查研究結果可以發現，教師雖普遍認為在第二課堂中能夠通過自身努力獲得學生的認可與肯定，并從工作中獲得實現職業價值的成就感;但因參與第二課堂育人工作長期缺乏資金支持，教師參與積極性受到了較多負面影響，容易出現敷衍了事，走形式、走過場的情況，職業倦怠感也隨之提升。

三、建設全員參與的第二課堂育人隊伍的重要意義

高校第二課堂要想發揮更大的育人功能，就必須建設一支全員參與的育人隊伍，以此推動第二課堂育人作用發揮最大化。因而，建設一只既包括共青團干部、輔導員隊伍，同時也包括專業課教師和校內黨政工作者、后勤工作者等的全員參與的第二課堂育人隊伍，對于第二課堂的育人作用進一步發揮具有重要意義：

3.1建設全員參與的第二課堂育人隊伍是實現“三全育人”的必然要求

2018年教育部在《關于開展“三全育人”綜合改革試點工作的通知》文件中，正式提出了：“三全育人”的概念?！叭恕奔础叭珕T育人、全程育人、全方位育人”。其中，學校范圍內的育人成員包括輔導員、班主任、黨政管理干部、“兩課”專業教師、圖書館工作人員、后勤服務人員等，他們均有教育、管理、服務人才培養的責任。建立全員參與的第二課堂育人隊伍是開展“三全育人”理念的具體實踐。

3.2建設全員參與的第二課堂育人隊伍是豐富第二課堂建設內容的必要途徑

全員參與的第二課堂育人隊伍能夠進一步豐富第二課堂建設內容。專業課教師在高校育人體系中發揮主體作用，專業課教師參與到第二課堂建設中有利于增強學生依托專業增強實踐能力，拉近與學生之間的距離;校內黨政工作者等參與第二課堂建設，能夠為學生能力提升創設各類教育資源和教育環境，同時結合工作和內容，發揮自身專長，幫助學生提升自身綜合能力，引導學生在第二課堂參與中建立職業理念，增強社會責任。

3.3建設全員參與的第二課堂育人隊伍是提升教育親和力、感染力的有效方式

實踐表明，第二課堂相比于第一課堂，育人方式更加多元化，第二課堂對教育的時間、地點、環境、內容、形式的要求都更為靈活，同時豐富多彩、與時俱進的第二課堂活動也能夠滿足當代大學生求新、求變的心理訴求，進一步提升大學生參與熱情。構建全員參與的第二課堂育人隊伍可以密切融合專業、社會、學校特色等因素，更廣泛觸及到與當代大學生息息相關的共鳴點，進一步達到育人效果。

四、全員育人視域下高校第二課堂育人隊伍建設路徑

新時期，進一步加強高校第二課堂育人隊伍建設，建立全員參與的第二課堂育人隊伍，就要以暢通全員育人的參與機制為抓手，以健全第二課堂育人激勵機制為動力，同時為教師全員參與第二課堂育人提供有效保障，進一步提升高校第二課堂建設質量。

4.1健全第二課堂育人的參與機制

一是豐富第二課堂項目庫建設，建立第二課堂導師制，對獲得立項的第二課堂項目及時選聘指導教師，進一步提升第二課堂課程項目的專業化程度。如，引導專業教師成為科技創新類等第二課堂項目導師，增強學生參與科研競賽的專業化水平。二是以社團建設或工作室建設為依托，為全員參與第二課堂育人項目搭建有效渠道。要鼓勵各教學科研單位以及黨政部門，結合自身工作內容，育人資源和條件量身打造學生社團或工作室，將其作為密切師生聯系，吸引學生接受第二課堂教育，發揮朋輩力量開展育人工作的有效渠道，達到豐富第二課堂育人模式和育人效果的作用。

4.2健全第二課堂育人的激勵機制

一是建立健全第二課堂項目評價機制。科學規范各類項目評價標準，專項設置教育指導評價指標，對第二課堂活動開展中的育人工作啟動考核評價。二是應當建立科學客觀的工作獎勵機制。對第二課堂育人工作中工作優秀的教師給予相應的經濟待遇作為鼓勵，或將第二課堂指導同教師職級晉升、崗級調整、教學工作量認定等有效掛鉤，進一步鼓勵教師發揮個人力量，推動第二課堂建設。三是應當建立有效的榮譽表彰體系。選樹一批第二課堂育人典型，為第二課堂育人工作中成績突出的的教師授予榮譽稱號，進行精神激勵，進一步激發教師參與第二課堂工作的價值感、獲得感與成就感。

4.3健全第二課堂育人的保障機制

一是要給參與第二課堂建設的教師提供充分的時間保障。高?？梢酝ㄟ^給予參與第二課堂建設的工作人員給予減免工作量等作為補償，為他們做好第二課堂育人工作提供有力的支持。二是要加強頂層設計，在制度層面給參與第二課堂建設的教師等工作人員提供保障。從制度上明確參與第二課堂建設的工作人員在育人過程中的職責和定位，明確考核評價標準;從制度上要求校內各部門等應給參與第二課堂建設的工作人員提供充分的支持和幫助，為推動全員參與的第二課堂育人隊伍建設提供有效保障。

參考文獻：

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基金項目：

本文系西南交通大學2019年本科教育教學研究與改革“全員育人視域下高校機關工作人員在第二、三課堂教育中的作用發揮”項目研究成果。